ГБОУ СО "Санаторная 
школа-интернат г.Калининска"

ГБОУ СО "Санаторная
школа-интернат г.Калининска"

Программа развития школы

Программа развития школы на период 2016-2020 гг.

 

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ

НА ПЕРИОД 2016-2020 Г.Г.

I. Паспорт Программы развития школы

Полное наименование Программы

Программа развития государственного бюджетного общеобразовательного учреждения Саратовской области «Санаторная школа-интернат г.Калининска»

Период и этапы реализации Программы

2012-2017 годы

Цели Программы

1. Создание организационно-педагогических, научно-методических и психолого-педагогических условий, обеспечивающих каждому ребенку:

- реализацию личностно-ориентированного подхода, основанного на использовании комплексной педагогической диагностики;

- становление социально и профессионально компетентной личности, адаптивной и адекватной на индивидуальном, личном, профессиональном и социальном уровнях, способной жить в гармонии с собой, миром и другими людьми.

2. Укрепление кадрового потенциала системы образования школы – интерната, развитие содержания и методов образования.

3. Внедрение в практику научно проработанных учебных программ, учебных и методических пособий, методов и средств обучения и воспитания.

4. Создание и утверждение нормативно-правовых документов, обеспечивающих деятельность Программы развития школы-интерната.

5. Совершенствование системы повышения квалификации педагогов школы-интерната; повышение престижа педагогического труда.

Основные задачи, мероприятия Программы

1. Создать эффективную, постоянно действующую систему непрерывного образования педагогов.

2. Создать механизм самопроектирования школой своей дальнейшей жизнедеятельности.

3. Оптимизировать систему сопровождения образовательного процесса, создать условия для прогресса личности, для чего необходимо:

- определить теоретические подходы к проектированию комплексной педагогической диагностики в ОУ;

- выбрать ведущие диагностируемые показатели, свидетельствующие об эффективном применении педагогической диагностики, необходимой для личностно-ориентированного подхода;

- определить содержание совокупности возрастосообразных диагностических методик;

- создать банк диагностических методик, позволяющих функционировать в ОУ комплексной педагогической диагностике.

4. Оптимизировать систему методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

5. Обеспечить адаптацию школы к изменениям, инициированным процессом модернизации школы в условиях современного образования.

Ожидаемые конечные результаты

1. Рост образовательных достижений всех субъектов образовательного процесса (участие в конкурсах, презентациях и т.д.)

2. Повышение качества образования, подтвержденное результатами независимой экспертизы.

3. Формирование единой образовательной среды школы, характеризующейся единым ценностно-целевым полем, основанным на идеях личностно-ориентированного подхода и комплексной педагогической диагностики всех субъектов образовательного процесса, что предполагает:

- реализацию личностно-ориентированного подхода к каждому из учеников;

- создание единого механизма комплексной педагогической диагностики, работающего на уровне всей школы;

- создание банка качественных и количественных методик возрастосообразной педагогической диагностики;

- выявление условий, при которых комплексная педагогическая диагностика влияет на индивидуальное развитие ученика;

- создание информационно-рекомендательных материалов для родителей учащихся с целью объективной оценки индивидуального прогресса учеников;

- повышение профессионального уровня педагогического коллектива, компетентности в его умении проводить диагностические исследования.

4. Активное включение родителей в образовательный процесс.

5.Создание условий для творческой самореализации учителя.

Разработчики Программы

Программа разработана рабочей группой ГБОУ СО «Санаторная школа- интернат г.Калининска»

Фамилия, имя, отчество, должность, телефон руководителя Программы

Директор школы Мортова Людмила Юрьевна

8 (84549) 2-19-20

Сайт школы в Интернете

KS-INTERNAT.SITEEDIT.RU

Постановление об утверждении Программы

Программа утверждена приказом по школе

1.Введение.

   Предпосылками      к  созданию    программы     развития   ГБОУ СО «Санаторная школа-интернат г.Калининска»       на  период    2016-2020 гг.   послужили    изменения    в  образовательной    политике  государства     вступление   в   силу   Закона   «Об   образовании в РФ»,         Федеральных  государственных  образовательных стандартов начального  общего и основного общего  образования. 

             Целевыми  установками  образовательной  политики  государства  на  современном  этапе  стало   осуществление     комплекса    мероприятий,     направленных     на  повышение     качества  образовательных  услуг,  роста  профессиональной  компетентности  педагога         как  основного  ресурса  развития  системы  образования.  Эффективное  решение  этих  задач  возможно  только  в  учреждении,  готовом  работать  в  инновационном  режиме,  конкурентоспособным  на  рынке  образовательных услуг. 

         Основные  инновационные  направления  программы:  повышение  качества  образования  через   использование    новых   педагогических    технологий,    в  том   числе   информационно- коммуникационных; валеологизация пространства школы; создание условий для  максимально возможной самореализации и интеграции в общество детей с особыми образовательными потребностями; формирование нового понимания  школьного математического образования.

   Перечисленные направления соответствуют насущным потребностям и возможностям развития  учреждения,    способствуют     качественным     изменениям    в  образовательной     деятельности,  учитывающей интересы и потребности детей, родителей, педагогов. 

           Необходимость данной программы обусловлена изменениями в системе образования,  внедрением  новых  подходов  к  педагогической деятельности и применением педагогических технологий, желанием педагогов и родителей обучающихся   поднять  уровень  развития  детей,  укрепить  их  здоровье,  сформировать  конкретные знания, необходимые  для ориентации в современном мире, для подготовки к будущей профессиональной деятельности, для продолжения образования.

В  существующих  условиях   ГБОУ СО «Санаторная школа-интернат г.Калининска»   представляет    собой   открытую     и  развивающуюся      систему.   Основным     результатом    её  жизнедеятельности должна  стать успешная социализация  воспитанников и получение ими качественного образования  для   дальнейшего  психологического,  личностного и  социального роста.

 

2. Информационная справка о ГБОУ СО «Санаторная школа-интернат г. Калининска»

2.1.Общие сведения о школе

     ГБОУ СО «Санаторная школа-интернат г.Калининска» является оздоровительным образовательным учреждением санаторного типа для детей, нуждающихся в длительном лечении. Дата образования школы –  20 октября 1962 года. Школа-интернат создана в целях оказания помощи семье в воспитании, получении образования, обеспечения проведения реабилитационных и лечебно-оздоровительных мероприятий, адаптации к жизни в обществе, социальной защиты и разностороннего развития детей, нуждающихся в длительном лечении.

     В ГБОУ СО «Санаторная школа-интернат г.Калининска» обучаются дети из всех районов Саратовской области.

     Образовательная деятельность учреждения осуществляется на русском языке.

Учредителем ГБОУ СО «Санаторная школа-интернат г.Калининска» является министерство образования Саратовской области.

Юридический адрес школы: 412483, Саратовская область, Калининский район, г. Калининск, ул. Мира, д.1.

Директор школы –  Мортова Людмила Юрьевна.

Адрес электронной почты kalin-internat@mail.ru.

Контактные телефоны 8(84549) 21-9-20, 24-2-68, 24-2-67

Адрес сайта школы:   ks-internat.siteedit.ru

 2.2. Социальное окружение  школы. Роль школы в социуме.

  В   ГБОУ СО «Санаторная школа-интернат г.Калининска» обучаются  дети  из малообеспеченных, многодетных семей, семей, попавших в трудную жизненную ситуацию,  дети с ослабленным здоровьем. Многие дети -  иногородние, проживающие в отдалённых селах Калининского района и других районов Саратовской области.

         Родители (законные представители) многих  обучающихся по разным объективным и субъективным  причинам  не имеют возможности  уделять должное внимание своим детям,  зачастую являются пассивными участниками учебно-воспитательного процесса. В то же время   есть круг родителей, которые заинтересованы   в качественном обучении и всестороннем творческом и спортивно-оздоровительном развитии  их детей, стремящиеся  к тому, чтобы их дети имели возможность после получения основного общего образования  продолжить своё обучение  в  дальнейшем.  Такие  родители   активнее участвуют в  школьной жизни детей, достаточно ясно представляют образовательные потребности и являются помощниками педагогическому коллективу в вопросах воспитания и образования детей.

   Поскольку школа  находится  на окраине, в частном секторе   города,  все административные, социальные и культурные учреждения города находятся вдали от неё.  Поэтому школа   для большинства  обучающихся и их родителей  является  не только учебным заведением, но  социальным  центром, где можно получить консультации  таких специалистов, как врач-фтизиатр, врач-терапевт, педагог-психолог, социальный педагог, логопед.  Во время ежегодной диспансеризации обучающихся  врачами из областной детской клинической больницы родители имеют возможность    получить бесплатные консультации таких узких врачей-специалистов, как  невропатолог, окулист, гинеколог, отоларинголог,  хирург, уролог  и др.

В целях педагогического просвещения родителей  в школе проводятся  лектории на общешкольных и классных  родительских собраниях по вопросам обучения, воспитания, охраны здоровья и личной безопасности детей. Активные родители привлекаются к участию в различных  общешкольных мероприятиях (День знаний, День матери, новогодние праздники, День защитника Отечества, 8 Марта и др.), классных часах, творческих и спортивных конкурсах, акциях.

2.3. Сведения об обучающихся

2.3.1. Динамика численности обучающихся за последние 3 года

 

  

На сегодняшний день в школе обучается 138 человек

 

              Ступень обучения

            Количество  обучающихся

                       I ступень

54

                      II ступень

73                              

                      I ступень АООП

4

                      II ступень АООП

7

Всего

  137                              

 

2.3.2. Контингент обучающихся образовательного учреждения (за последние 3 года).

 

    Классы

Количество обучающихся

2013-2014  учебный год

2014 – 2015 учебный год

2015 – 2016 учебный год

 

1-4 классы

51

51

51

5-9 классы

69

70

71

Средняя наполняемость классов

13

13

14

 

2.3.4. Социальный паспорт школы на 2015-2016 год

 

1

Всего обучающихся

138

2

Всего неблагополучных семей

20

3

Детей из неблагополучных семей

27

4

Всего неполных семей

36

5

Детей из неполных семей

42

6

Всего многодетных семей

21

7

Детей из многодетных семей

35

8

Всего малообеспеченных семей

42

9

Детей из малообеспеченных семей

50

10

Всего семей, находящихся в социально-опасном положении

4

11

Детей из семей, находящихся в социально-опасном положении

5

12

Опекаемых семей

11

13

Детей из опекаемых семей

13

14

Детей-инвалидов

4

15

Всего детей, состоящих на учете в ПДН

5

 

 

2.4. Организация образовательного процесса:

2.4.1. Режим занятий

ГБОУ СО «Санаторная школа-интернат г. Калининска» работает в режиме 5-тидневной учебной недели для  обучающихся 1, 1/3 «А», 6/7/9 «А» классов   и 6-тидневной учебной недели для обучающихся 2 – 9 классов. Начало занятий  в 08:40 для обучающихся 5 – 9 классов и в 09:30 – для обучающихся 1 – 4 классов.  В 1 классе используется «ступенчатый» режим обучения : в первом полугодии (в сентябре, октябре - по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре – по 4 урока по 35 минут каждый; январь – май – по 4 урока по 40 минут каждый),   во 2 – 4 классах – 40 минут, 5 – 9 классах – 40 минут.

В расписании предусмотрено чередование сложных предметов с уроками эмоциональной и физической разгрузки. После 3 и 4 урока предусмотрены большие перемены (по 20 минут) для организации питания и  прогулок на свежем воздухе. Консультации для обучающихся, родителей, работа кружков, секций,  занятия ЛФК, внеклассные мероприятия  проводятся во второй половине дня.

2.4.2. Кадровые ресурсы школы

В школе работает стабильный высокопрофессиональный коллектив учителей-предметников и воспитателей, который обеспечивает качественное преподавание предметов , внедряет современные педагогические технологии  в обучении и воспитании. Педагоги отличаются высоким интеллектом, внутренней культурой и профессионализмом.

Общее число педагогических работников  составляет 33 человека. Средний возраст педагогов –  46 лет.

 

Образовательный уровень педагогов:

№ п.п.

ФИО учителя

Предмет

Образование

Учебное заведение

Категория

1

Климова Наталья Анатольевна

Учитель начальных классов

Высшее

Балашовский государственный педагогический институт

Первая

2

Бенда Марина Валентиновна

Учитель истории, обществознания

Высшее

Саратовский государственный университет им. Н.И.Чернышевского

Первая

3

Орлова Ольга Владимировна

Учитель географии, музыки

Высшее

Саратовский государственный педагогический институт

Высшая

4

Нефедова Светлана Геронтьевна

Учитель русского языка, литературы

Высшее

Балашовский государственный педагогический институт

Высшая

5

Земскова Наталья Викторовна

Учитель начальных классов

Высшее

Балашовский государственный педагогический институт

Первая

6

Романов Виктор Дмитриевич

Учитель физической культуры

Высшее

Азербайджанский госинститут физической культуры

Соответствие

7

Павлова Юлия Александровна

Учитель русского языка, литературы

Высшее

Саратовский государственный университет им. Н.И.Чернышевского

Первая

8

Гассиева Светлана Анатольевна

Учитель начальных классов

Высшее

Негосударственное аккредитованное частное образовательное учреждение высшего профессионального образования современная гуманитарная академия

Первая

9

Пантелеева Галина Викторовна  

Учитель начальных классов

Высшее

Саратовский государственный университет им. Н.И.Чернышевского

Первая

10

Ермишина  Наталья Александровна 

Учитель русского языка, литературы

Высшее

Балашовский государственный педагогический институт

 

11

Шманова Галина Юрьевна

Учитель математики

Высшее

Балашовский государственный педагогический институт

Первая

12

Васылык Марина Викторовна                   

Учитель физики

Высшее

Балашовский государственный педагогический институт

Первая

13

Колесникова Татьяна Михайловна

Учитель немецкого языка

Высшее

Саратовский государственный университет им. Н.И.Чернышевского

Высшая

14

Череповская Оксана Сергеевна

Учитель русского языка, литературы

Высшее

Саратовский государственный университет им. Н.И.Чернышевского

 

15

Самойлова Любовь Александровна

Учитель биологии

Высшее

Балашовский государственный педагогический институт

 

16

Козынченко Евгения Николаевна

Педагог- психолог

Высшее

Саратовский государственный университет им. Н.И.Чернышевского

 

17

Меденцова Нина Федоровна

Воспитатель

Высшее

Саратовский государственный университет им. Н.И.Чернышевского

 

18

Муштатенко Ирина Александровна

Воспитатель

Высшее

Ленинабадский педагогический институт

Первая

19

Шпакова Лидия Викторовна   

Воспитатель

Высшее

Балашовский государственный педагогический институт

Первая

20

Матвеева Валентина Викторовна

Воспитатель

Высшее

Балашовский государственный педагогический институт

Первая

21

Баркова Наталья Валентиновна

Воспитатель

Высшее

Смоленский государственный институт физической культуры

Первая

22

Карякина Галина Александровна   

Воспитатель

Высшее

Смоленский государственный институт физической культуры

Первая

23

Литвинова Мария Алексеевна

Воспитатель

Высшее

Воронежский технический университет

Первая

24

Совина Галина Васильевна

Воспитатель

Среднее специальное

Саратовское педагогическое училище

Первая

25

Пачикина Галина Васильевна

Воспитатель

Среднее специальное

Аткарское  педагогическое училище

Первая

26

Уткина Валентина Александровна

Воспитатель

Среднее специальное

Саратовское педагогическое училище

Первая

27

Ткаченко Анна Игоревна

Воспитатель

Среднее специальное

Энгельсское  педагогическое училище

Соответствие

28

Гордиенко Надежда Яковлевна 

Воспитатель

Среднее специальное

Вольское  педагогическое училище

Соответствие

 

Кадровый состав по квалификационным категориям:

 

№ п/п

Категория участников  в ОП

Всего в ОУ

Высшая категория

1-я категория

Соответствие  занимаемой должности

1.

Учителя

15

3

7

1

2.

Воспитатели

12

 

9

2

3.

Педагоги дополнительного образования

2

 

 

2

 

Кадровый состав  школы по стажу работы:

 

Год

До 3 лет

включительно

От 3

до 10 лет

От 10

до 20 лет

Свыше

20 лет

Пенсионеры

      2013-2014

 

6

9

7

7

      2014-2015

 

6

9

7

7

      2015-2016

4

1

10

7

7

 

Почётные звания и награды

№ п.п

ФИО педагога

Должность

Награда

1

Мортова Людмила Юрьевна

Директор

Почетная Грамота Министерства образования Саратовской области, 2012 г

2

Климова Наталья Анатольевна    

Учитель

Почетная Грамота Министерства образования Саратовской области, 2016 г.

3

Орлова Ольга Владимировна

Учитель

Почетный работник общего образования РФ, 2005г.

4

Нефедова Светлана Геронтьевна  

Учитель

Почетная Грамота РФ, 2007г.

5

Романов Виктор Дмитриевич

Учитель

Почетная Грамота министерства образования Саратовской области, 2012г.

6

Гассиева Светлана Анатольевна

Учитель

Почетная Грамота министерства образования Саратовской области, 2012г.

7

Шманова Галина Юрьевна

Учитель

Почетный работник общего образования Российской Федерации, 2009г.

8

Васылык Марина Викторовна

Учитель

Почетная грамота Министерства образования Саратовской области, 2010

9

Колесникова Татьяна Михайловна      

Учитель

Почетная грамота Министерства образования Саратовской области, 2005

10

Муштатенко Ирина Александровна

Воспитатель

Почетная Грамота министерства образования Саратовской области, 2016г.

11

Гордиенко Надежда Яковлевна

Воспитатель

Почетная Грамота Министерства образования РФ 2006г

 

 

2.5. Содержание образовательного процесса

 

Обучение в школе осуществляется на основе образовательных программ, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации, разработанным на основе государственных образовательных стандартов.

ГБОУ СО «Санаторная школа-интернат г. Калининска» реализует образовательные программы:

-основная образовательная программа начального общего образования;

-основная образовательная программа основного общего образования;

- адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

-  адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития.

 

Дополнительные образовательные программы, реализуемые школой:

- дополнительная общеобразовательная  общеразвивающая  программа физкультурно-спортивной   направленности«Лыжные гонки»;

 - дополнительная общеобразовательная  общеразвивающая  программа физкультурно-спортивной   направленности «Футбол»;

- дополнительная общеобразовательная  общеразвивающая программа  социально-педагогической    направленности «Говорим по-английски»;

- дополнительная общеобразовательная  общеразвивающая программа  художественной  направленности «Вокальный кружок «Улыбка».

 

В учебно-воспитательном процессе педагогами школы  широко используются следующие педагогические технологии:

- личностно-ориентированные;

- информационно- коммуникационные;

- проблемные;

- проектные;

- интегрированные;

- организуется  исследовательская и проектная деятельность обучающихся  на уроках и  во  внеурочное время.

 ГБОУ СО «Санаторная школа-интернат г.Калининска» сотрудничает со следующими организациями и учреждениями города: РДК г. Калининска,  городским краеведческим музеем,  школой искусств имени А.А. Талдыкина,  детской юношеской спортивной школой, МБОУ «СОШ № 1 им. Героя Советского Союза П.И. Чиркина» г. Калининска, ПЧ-42, центральной районной больницей, сельскохозяйственным лицеем.

 

2.6. Результаты образовательной деятельности за последние 3 года

 

Учебный год

2013/2014

2014/2015

2015/2016

Всего обучающихся

120

121

122

Количество отличников

2

4

4

Количество хорошистов

19

26

32

Уровень обученности (%)

98%

99%

90%

Качество знаний (%)

18%

25%

30%

 

2.7. Воспитательная работа в школе

   Цель воспитательной работы в школе: формирование духовно-нравственной, физически здоровой, ответственной личности, способной к самовоспитанию, саморазвитию, самосовершенствованию.

   Главные воспитательные задачи педагогического коллектива:

1. Совершенствовать работу  педагогического коллектива по приоритетным  направлениям воспитательной деятельности: духовно-нравственному (гражданско-патриотическому, художественно-эстетическому,  нравственно-правовому),  физкультурно-оздоровительному,  социальному (трудовому, экологическому) направлениям.

2. Совершенствовать работу по  оптимальному  планированию мероприятий во внеурочное время  в целях    недопущения   перегрузки обучающихся.

3. Совершенствовать работу по повышению общей культуры и интеллекта обучающихся.

         4. Совершенствовать и развивать единую систему школьного и классного ученического самоуправления, продолжить работу по преодолению  пассивности детей.

5. Продолжить работу  по укреплению дисциплинированности обучающихся, соблюдению  ими единых школьных правил и требований.

6. Продолжить  работу по формированию  у детей навыков  и методов  бесконфликтного общения,  воспитывать чувство уважения к старшим, пожилым людям.

7. Продолжить формировать и развивать систему работы  школы с родителями обучающихся  и общественными структурами. Способствовать повышению педагогической культуры родителей.

        8. Создавать условия для позитивного общения воспитанников в школе и за её пределами для проявления инициативы и самостоятельности, ответственности, искренности и открытости в реальных жизненных ситуациях.

       9. Продолжить формировать  культуру здорового образа жизни.

      10. Укреплять сотрудничество детей и взрослых с целью активного и полезного  взаимодействия, передачи социального опыта.

     11. Разнообразить формы работы с обучающимися 7 – 9 классов по профориентации.

Для достижения цели и реализации поставленных задач школа работает по следующим направлениям:

  - духовно-нравственное развитие и воспитание  (гражданско-патриотическое, нравственно-этическое,  семейное, эстетическое);                                                                                                                                                                                                                                          

 - спортивно-оздоровительное воспитание;

 - социальное (воспитание социальной ответственности и компетентности,  трудовое,  развитие ученического самоуправления, профориентация, экологическое и здоровьесберегающее воспитание);

- общекультурное воспитание;

- общеинтеллектуальное (умственное) воспитание;

- работа с родителями, законными представителями;

- работа по профилактике правонарушений и асоциального поведения обучающихся.                                                                                                   В школе действуют органы  ученического самоуправления: школьный ученический совет (ШУС), объединяющие  совет командиров школы и  членов 6 комиссий (учебная, санитарно-бытовая, спортивная, шефская, озеленительная, трудовая).  Органы ученического самоуправления нужны и полезны для успешной социализации обучающихся.  

   Развита в школе система дополнительного образования  детей и взрослых. Работа по дополнительному образованию детей  направлена на выполнение задач по  обеспечению доступных форм  занятости обучающихся  во внеурочное время с учетом их индивидуальных особенностей.

   На базе школы работает 7 кружков и секций по 3 направлениям:

 

№ п/п

Направление

Название кружка, секции

Руководитель кружка, секции

1.

Социально-педагогическое

«Говорим

по-английски»

 

Т.М. Колесникова

2.

Физкультурно-спортивное

«Лыжная»

 

«Футбольная»

 

«Настольный теннис»

 

 «Волейбольная»

В.Н. Кулишов

 

В.Д. Романов

 

А.А. Чекрышов

 

 

В.В. Кузнецов

3.

Художественное

«Улыбка»

 

«Хозяюшка»

О.В. Орлова

 

Н.Я. Гордиенко

 

ГБОУ СО «Санаторная школа-интернат г.Калининска» имеет свои традиции.

Традиционные дела школы:

 

Сентябрь

1. День знаний.

2. Выборы актива классов и школьного ученического              самоуправления

Октябрь

1. День пожилых людей.

2. День учителя,  День дублера.

Ноябрь

1.Декада правовых знаний.

2. День матери.

Декабрь

Новогодние праздники

Февраль

Концерт, посвященный Дню защитника Отечества

Март

Концерт, посвященный Международному женскому дню 8 Марта

Май

1. Общешкольная  военно-спортивная игра «Зарница».

2. Праздник Последнего звонка.

Июнь

Выпускной бал

 

2.8. Материально-техническая база школы

ГБОУ СО « Санаторная школа- интернат г.Калининска» располагает достаточной материально-технической базой, обеспечивающей организацию и проведение всех видов деятельности учащихся. При реализации программы предусматриваются специально организованные места, постоянно доступные учащимся и предназначенные для:  общения (классная комната, актовый/спортивный зал, пришкольный участок, групповые,- рекреации);  подвижных занятий (спортивный зал, тренажерный зал, спортивная площадка на- пришкольном участке);  спокойной групповой работы (классная комната, групповые);-  индивидуальной работы (кабинеты специалистов);-  демонстрации своих достижений (передвижные выставочные стенды, актовый зал, сайт организации);  дневного и ночного сна (спальные комнаты.

Наличие социально-бытовых условий

Краткая характеристика помещений

Медицинское обслуживание, лечебно-оздоровительная работа

Медицинский блок:

кабинет медицинский -1

процедурный кабинет -1

 изолятор - 1

Общественное питание

Столовая (120 мест)

Объекты физической культуры и спорта

Спортивный зал - 1 (99 кв.м.)

Спальные помещения

Спальни для обучающихся -

Индивидуальные и групповые коррекционные занятия

Кабинет педагога-психолога - 1 Кабинет учителя-логопеда -1

Хозяйственно-бытовое и санитарно-гигиеническое обслуживание

Складские помещения - 2

Комнаты гигиены - 4

Туалетные комнаты - 6

Трудовое воспитание

Учебные мастерские – 1

Кабинет технологии-1

 

 

Компьютерное оборудование

Наименование

Количество

Доска магнитно-маркерная

1

Интерактивные доски

1

Мультимедиапроектор

1

Компьютерный класс

1

Принтер/сканер/копир

4

 

Сенсорная комната

Наименование

Количество

Стойка-витрина для методической литературы

1

Стул

5

Зеркало

1

Ковер 3x5

1

Мат гимнастический

1

 

Ресурсное обеспечение Лекотеки

Наименование

Количество

Игры для развития тактильного восприятия

1

Игры и средства для развития зрительного восприятия

1

Игры для развития слухового восприятия

1

Игры для развития мышления

1

Игры для развития речи и языка

1

Игры для поддержки социально-эмоционального развития

1

Материалы для изобразительного творчества

1

Развивающие книги для детей

В ассортименте

Фонотека

В ассортименте

Видеотека

В ассортименте

Книги для родителей

В ассортименте

Средства для развития невербальной коммуникации

В ассортименте

 

Бытовая техника для организации учебно-воспитательного процесса

Наименование

Количество

ЖК телевизоры

4

DVD-проигрыватель

3

Стиральная машина

4

Электроплита

1

Утюг

5

 

                                                   Тренажерный зал

 

 

Наименование

Количество

Велотренажер

1

Беговая дорожка магнитная

1

Коврик для аэробики

1

Мяч гимнастический

5

Гантели

5

Гимнастические палки и коврики

В ассортименте

 

 

Обеспечение музыкально - ритмических занятий

Наименование

Количество

Музыкальный Центр

1

Микшерный пульт

2

 

                 Обеспеченность учебным оборудованием

                 Библиотека

Общий фонд библиотеки составляет – 5456  экземпляров.

Учебная литература – 4562 экз.,  справочная – 74 экз.

Объем учебных изданий, рекомендованных Министерством образования России для использования в образовательном процессе, составляет  100 % учебной литературы.

Фонд дополнительной литературы (экземпляров) представлен  127 экз

Периодические издания – 9 наименований.

На одного обучающегося приходится – 16,5 экз. учебников и учебных пособий,

0,3  экз. справочно-библиографических материалов.

Наличие в библиотеке компьютерного оборудования. Как используется.

Имеется компьютерное оборудование и доступ в Интернет. Используется в работе заведующей библиотекой, обучающимися и учителями.

 


 

3.  Аналитическое и прогностическое  обоснование программы развития школы

 

3.1. Прогноз тенденций изменения социального заказа, социальной среды, ресурсных возможностей

    Необходимость   разработки   программы развития ГБОУ СО «Санаторная школа-интернат г.Калининска» на 2016-20120 гг.   определяется   действием   как 

внешних, так и внутренних факторов.

      Стратегия модернизации образования, одобренная Правительством РФ, ставит для общего  образования новые ориентиры в образовательных и воспитательных целях  школы. Эта стратегия  модернизации  задает  новые  требования.  В  первую  очередь,  главным  результатом  образования  должно стать его соответствие целям опережающего развития.  Это означает, что изучать в школах необходимо не только достижения прошлого, но и те технологии, которые пригодятся в будущем. Обучающиеся  должны быть вовлечены в исследовательские проекты, творческие занятия, спортивные мероприятия, в ходе которых они научатся изобретать, понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности.

 Для   достижения     указанных    результатов    выдвигаются     следующие     приоритетные  взаимосвязанные задачи:

         - обеспечение       доступности     школьного      образования,    равных     стартовых   возможностей  каждому  ребенку  школьного  возраста  с  учетом  потребностей  и   возможностей социума;

         - достижение нового современного качества школьного образования;

        -  повышение   социального   статуса   и   профессионализма   педагогов,    усиление их государственной и общественной поддержки;

         -  развитие    образования    как  открытой    государственно-общественной      системы   и  повышения   роли   всех   участников   образовательного   процесса    - обучающихся, педагогических работников, родителей,  административных  работников образовательного учреждения;

         -  системы поддержки талантливых детей.

 Смена  модели  образования  от  традиционной  к    личностно    ориентированной,  переход  образования  на  новые  федеральные  государственные  образовательные  стандарты  требуют  от  школы совершенствования, изменения; от каждого педагога  - становления его как профессионала,  глубоко  знающего  свою  работу    и  легко  ориентирующегося  в  инновациях,  психологических  процессах, владеющего современными технологиями.

     Таким  образом,  современная  образовательная  политика  федерального  и  регионального  уровней   дает  понимание    требований    к  условиям   жизнедеятельности     в  образовательном  учреждении, и определяет компоненты конечного результата как компетенции выпускника  школы.

       Одной    из  составляющей     консолидированного      заказа   является   социальный    заказ  микросоциума.

 

Требования к компетенциям выпускника   основной школы

Требования к условиям  в образовательном учреждении

Освоение образовательных программ по предметам учебного плана

Участие общественности в системе оценки качества образования

Грамотное и свободное владение устной и письменной речью

Непрерывное повышение профессионального уровня  педагогических работников

Способность к самообразованию

Преемственность

Умение общаться, вести диалог (задавать вопросы, вежливо отвечать, знать средства, способы, закономерности общения,                                 уметь саморегулировать собственное поведение в рамках норм  коммуникации)

Открытость  учебного учреждения

Умение избегать конфликтных ситуаций

Создание  эмоционально-комфортных условий для всех участников образовательного процесса

Умение отстаивать свою точку зрения

Повышение уровня безопасности жизни и здоровья детей и  работников школы.

 

Знание психологических особенностей личности (уметь вести себя в нестандартной обстановке)

Создание условий для максимально

возможной самореализации и интеграции в общество детей с особыми

образовательными потребностями.

 

Умение находить информацию в разных источниках, анализировать, делать выводы, перерабатывать информацию для планирования и осуществления своей деятельности

Создание условий для всестороннего развития обучающихся в системе дополнительного образования школы

Развитие индивидуальных способностей, талантов, знание своих сильных и слабых сторон; способность к рефлексии; динамичность знаний).

Система поддержки талантливых детей

Умение сотрудничать, работать в команде, принимать собственные решения

Внедрение современных методов мониторинга здоровья.

 

Компетентное отношение к собственному здоровью

Здоровьесбережение всех участников образовательного процесса

Владение правовой культурой

Создание условий для сотрудничества педагогов и родителей

Гражданская позиция

Использование новых педагогических технологий в учебно-воспитательном пространстве школы

 

Данные по результатам проведенного в школе анкетирования и опроса родителей показали,  что современная  школа должна:

       давать прочные знания   по всем предметам учебного плана- 97%;

       обеспечивать здоровьесбережение  всех участников учебно-воспитательного   

     процесса – 94 %.

       быть современно оснащённой  и эстетически привлекательной - 69%;

        иметь  комфортные психолого-педагогические условия - 78%;

       обеспечивать  высокий профессионализм  педагогических работников - 82%;

       обеспечивать  индивидуальный подход к  детям - 84%;

        обеспечивать всестороннее развитие обучающихся – 56%.

  Таким образом,     образовательная  политика  государства  и  социальный  заказ  семьи  выдвигают  к  школе   современные   требования,   которые   предполагают   системные 

изменения в содержании образования, управлении, кадровых ресурсах, внешних связях.

      Образовательная       политика      и   социальный       заказ   дают     основания      для    анализа  жизнедеятельности ГБОУ СО «Санаторная школа-интернат г.Калининска», выявления её сильных и слабых сторон.

3.2. Анализ и оценка достижений, передового опыта, конкурентных преимуществ школы за период, предшествовавший  инновационному циклу развития

 В ходе реализации предшествовавшей Программы развития ГБОУ СО «Санаторная школа-интернат г. Калининска» достигнуты определённые результаты  в обновлении содержания образования, освоении педагогами новых педагогических  технологий  обучения, создание условий здоровьесбережения, нормативно-правовой базы по обеспечению взаимодействия семьи и школы, социально-педагогической поддержки школьников, испытывающих трудности  в школьной адаптации. Предшествовавшая программа развития состояла из  4 проектов, направленных  на психологическую адаптацию и реабилитацию воспитанников, их  социализацию, оздоровление и  получения качественного образования: проект 1. «Образование», проект 2. «Семья», проект 3. «Зеленая школа», проект 4. «Добро пожаловать».

Наши достижения и успехи:

Проекты

Показатели

Индикаторы

Выполнение

 «Образование»

1. Создание банка методик возрастосообразной комплексной педагогической  диагностики

( в том числе на степень влияния на ребенка малого социума,  оценка достижений в рамках образовательных стандартов и дополнительного образования).

2.Выявление индивидуальных образовательных маршрутов, рекомендации для разных типов учащихся по методике индивидуальной работы с ними в соответствии с уровнем достижений.

3. Оборудование кабинетов ПК

 

4. Создание школьной медиатеки

5.Разработка и защита проектов

1.Разработан комплекс методик педагогической диагностики обучающихся

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.Разработаны индивидуальные образовательные маршруты

 

 

 

3.86% учебных кабинетов оборудовано ПК

 

 

 

4.Создана школьная медиатека

Участите обучающихся школы в конкурсах школьного, муниципального , регионального уровня

 

Выполнено

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выполнено

 

 

 

 

 

 

Выполнено

 

 

 

 

Выполнено

 

Выполнено

 

 «Семья»

 1.Создание нормативно-правовой базы по обеспечению взаимодействия семьи и школы (договор с родителями, ознакомление с правами и обязанностями поступающих в школу-интернат).

 2. Разработка системы информирования родителей о возможностях получения квалифицированной образовательной и психолого-педагогической помощи.

 

 

 3. Подготовка материалов по семейному воспитанию и образованию к  общешкольным и классным родительским собраниям,  подготовка  рекомендаций, памяток для родителей.

 

 

 

 

 4. Взаимодействие с другими службами психолого-педагогической помощи семье и детям (в районе, городе).

 

Договор с родителями

 

 

 

 

 

 

 

Вырос удельный вес родителей обучающихся, обращающихся за квалифицированной помощью учителей-предметников, педагога-психолога, социального педагога

Увеличилось число родителей, посещающих общешкольные  и классные родительские собрания, принимающих участие в классных и общешкольных мероприятиях различной направленности

 Информирование  и консультирование родителей   о  возможности отдыха, оздоровления детей в зимний  и  летний период в лагерях и санаториях Саратовской области, а также на летних площадках при ГАУ СО ЦСЗН Калининского района, оказание практической   помощи в подготовке  необходимых документов.  

 Выполнено

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Выполнено

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Выполнено

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Выполнено

 «Зелёная школа»

 1.Создание благоприятной среды обитания и оздоровления всех участников образовательного процесса в школе.

  

 

 

 2. Выделено место под разбивку школьного сада

 

  Контроль  санитарно-гигиенических условий в школе; озеленение классных кабинетов, рекреаций, жилых помещений, пришкольной территории.

 

 Высажены культурные сорта яблонь, черешни, вишни, смородины

 Выполнено

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Выполнено

 «Добро пожаловать»

 1. Создание   условий, позволяющих вновь прибывшим детям   адаптироваться в социуме, успешно функционировать и развиваться в школьной системе отношений, укреплять свое психическое и физическое здоровье.

2.Оказание  социально-педагогической поддержки школьников, испытывающих трудности  в школьной адаптации.

 

1.  Экспресс  - диагностика.

2. Углубленная диагностика по результатам экспресс - диагностики (индивидуальная работа: наблюдение, тестирование, беседы, анкетирования, консультации и консилиумы с педагогическим коллективом).

3.   Создание индивидуальных реабилитационных программ для каждого ребенка.

 

 Выполнено

 

 

3.3. Оценка инновационного потенциала коллектива

  Оценку инновационного потенциала педагогического коллектива мы проводим  по  следующим показателям:

-результаты инновационной деятельности педагогов школы;

-созданные в школе условия для организации эффективной научно-методической работы;

-направленность  методической работы на обеспечение приоритетных направлений развития образования в школе;

-повышение профессиональной компетентности  педагогов школы;

-опережающая подготовка учительства к нововведениям в системе общего образования.

Достичь профессионального роста, повысить квалификацию педагогов помогает сложившаяся в школе системная работа, которую ведёт методическая служба. В структуре данной службы работают методический Совет, предметные методические объединения, творческие группы. Научно-теоретическая и методическая подготовка педагогов проводится через самообразование, заседания педагогических советов, постоянно действующие семинары по проблемам образования.

Курсовую подготовку по повышению квалификации за последние 5 лет прошли 100% учителей, в том числе «Intel – обучение для будущего» -  100% ,  «Внедрение ФГОС второго поколения»- 100% учителей.

     Результатом организуемой в школе целенаправленной методической,  инновационной  и экспериментальной деятельности является современная  «технологическая  оснащенность» образовательных отношений:   рабочие программы; УМК  по предметам учебного плана; программы  и УМК спецкурсов по выбору;  программы дополнительного образования.

    Резервы повышения эффективности методической работы с педагогами  мы видим в  дальнейшем развитии ее инфраструктуры средствами:   

- стимулирования целенаправленного, непрерывного повышения уровня квалификации педагогических работников, их методологической культуры, личностного профессионального роста, использования ими современных педагогических технологий;

- выявления дальнейших перспектив использования потенциальных возможностей педагогических работников;

- учёта  требований федеральных государственных образовательных стандартов к кадровым условиям реализации образовательных программ;

-   обеспечения дифференциации уровня оплаты труда педагогических работников.

   Раскрытию  инновационного потенциала педагогов школы на следующем этапе развития будет способствовать направленность  методической работы на обеспечение приоритетных направлений модернизации образования в школе:

-обновление содержания образования в связи с введением нового федерального государственного образовательного  стандарта общего образования;

-использование для реализации нового содержания современных педагогических технологий;

-повышение качества образования;

-систему работы с одарёнными детьми;

-формирование культуры здорового и безопасного образа жизни.

Креативность педагогического коллектива

 

Педагоги школы успешно участвуют в конкурсах профессионального мастерства, щедро делятся своим опытом, принимая участие в мероприятиях различного уровня:

Муниципальный уровень:

- конкурс учителей географии « Мой мультимедийный урок» - учитель географии Орлова О.В, 1место, (2013 год),

-конкурс дидактических материалов по ОРКСЭ- учитель истории Бенда М.В, 2 место(2014 год),

-конкурс проектов и презентаций по географии- учитель географии Орлова О.В, 1 место, (2014 год),

- конкурс методических разработок по математике – учитель математики Шманова Г.Ю, 2 место (2016 год),  

- конкурс учителей географии « Мой мультимедийный урок» - учитель географии Орлова О.В, 2 место, (2016 год),

 

 

Всероссийский уровень:

Учитель истории Бенда М.В. принимала участие во Всероссийских конкурсах « Екатерина  2- законодательница», « Сочи- 2014».

Учителя начальных классов Земскова Н.В. и Пантелеева Г.В. принимали участие во Всероссийском конкурсе им. Ушинского « Классное движение»в 2014 году.

Международный уровень:

Учитель литературы Бенда М.В. принимала участие в международном конкурсе авторских стихотворений, посвященных 70-летию Победы в 2015 году.

Учитель физики Васылык М.В. принимала участие во всероссийском конкурсе  «Видеоталант» с учениками 7 класса в 2015 году.

 

3.4. Проблемно- ориентированный анализ состояния учреждения , ключевых проблем и их причин

Происходящие в нашем обществе изменения оказывают существенное влияние на общее состояние образовательной системы. Политические, экономические, социальные, идеологические преобразования требуют формирования и развития личности нового типа – грамотной, творчески мыслящей, ответственной, дисциплинированной. Приоритетным становится удовлетворение потребностей и интересов конкретного человека в профессиональном и личностном становлении, самореализации, самоутверждении.

Системный анализ актуального состояния школы выявил целый ряд проблем, позволил увидеть управленческие риски, найти механизмы их преодоления.

Сущность проблемы

А) Сравнительно низкие учебные показатели.

Учебный год

Количество аттестуемых

Окончили на «4» и «5»

Количество неуспевающих

Качество знаний

Успеваем ость

2013/2014

120

21

2

18%

98%

2014/2015

121

30

2

25%

98%

2015/2016

122

36

5

30%

96%

 

Б) Неопределенность многих выпускников в выборе будущей профессии и неуверенность в своих учебных возможностях.

 Причины:

-ухудшение социально-экономического положения семей многих учащихся;

-игнорирование родителями учеников организации в семье здорового образа жизни;

-школьный контингент: 50 семей школьников в категории малообеспеченных; 42 семьи школьников в категории неполных; 27 семей школьников в категории неблагополучных; 10 семей школьников в категории многодетных; 11 опекаемых семей.

-слабая мотивация учащихся в обучении (низкая культура семейного воспитания, пробелы в школьной воспитательной деятельности и пр.);

-школа отвечает еще не всем современным требованиям, не может обеспечить в полной мере качественное образование школьников (отсутствие необходимой материальной базы, более современного оборудования, недостаточное использование инновационных технологий обучения и др.);

-недостаточная подготовка учащихся к жизни в информационном обществе.

Решение проблемы

Развитие школы в условиях модернизации системы образования мы видим в создании такой образовательной стратегии, которая могла бы обеспечить обучающимся возможность достижения реальных образовательных результатов, которые позволили бы им повысить уровень своей конкурентоспособности и на рынке услуг в сфере среднего профессионального образования. Снижение интеллектуально-культурного потенциала семьи с одной стороны и постоянный рост требований рынка труда с другой, наталкивает школу на мысль войти в режим адаптивной школы, которая позволит подготовить ребенка разного уровня способностей и физического состояния к дальнейшему получению достойного образования и профессии.

 Первым шагом должно стать решение следующих вопросов:

-обновление содержания, введение новых стандартов, модернизация системы управления школой;

-расширение возможности школьников пользования информационными технологиями, включение школы в систему "Электронного образования";

-пересмотр и усиление системы родительского всеобуча, более активное привлечение родителей в школьные мероприятия;

-разработка педагогическим коллективом программы по организации деятельности с учащимися, имеющими низкие учебные возможности и недостаточную учебную мотивацию;

-введение занятий индивидуальной подготовки для оказания помощи сильным и слабоуспевающим ученикам по тем предметам, где учащиеся затрудняются в восприятии и отработке материала на уроках, где требуется многократное повторение и индивидуальная помощь учителей;

-продолжение обновления необходимой материальной базы школы, современного оборудования;

-активизация использования инновационных технологий в образовательном процессе( в числе приоритетных- исследовательская деятельность учащихся);

-расширение возможности социализации учащихся, более эффективная подготовка выпускников школы к освоению программ среднего профессионального   образования;

-по возможности увеличение контингента учащихся в связи с оптимизацией близлежащих сельских школ.

Формирование физически здоровой личности

 Сущность проблемы, причины и пути ее решения

За последние несколько лет на фоне социально-экономических преобразований, повлекших за собой снижение жизненного уровня широких слоёв населения, экологического неблагополучия среды обитания, появились отчётливые негативные тенденции в состоянии здоровья детей и подростков.

Анализ полученных данных о состоянии здоровья школьников позволяет сделать следующие выводы:

- по состоянию здоровья преобладают ученики, отнесённые ко второй группе здоровья, достаточно большое количество обучающихся, подверженных хроническим заболеваниям;

-ослабление зрения детей свидетельствует о большом объёме зрительных нагрузок и необходимости регулярного контроля остроты зрения в течение учебного года, проведения ежедневных упражнений для глаз;

-большое количество обучающихся с хроническими простудными заболеваниями требует проведения профилактической работы по закаливанию детей ;

-неоднократные случаи заболеваний сердечно-сосудистой системы, органов пищеварения и органов дыхания требуют обратить внимание на профилактическую работу медицинских работников, просветительскую работу среди школьников.

В процессе взросления проявляется ещё один фактор, негативно влияющий на образ жизни детей и, как результат, на состояние их здоровья. Это вредные привычки, прежде всего, курение. Таким образом, среди причин ухудшения состояния здоровья школьников можно выделить следующие:

-социально-экономические, вследствие которых многие семьи не в состоянии обеспечить необходимый уход за детьми;

-увеличение учебной нагрузки;

-недостаточная адаптация учебного процесса к индивидуально-психофизиологическим особенностям детей;

-несвоевременная профилактика детских заболеваний и отклонений в физическом развитии школьников.

 

 Для того чтобы улучшить состояние здоровья учеников, необходимо объединение усилий родителей, педагогов, врачей.

Перевод школы в режим развития должен привести к следующим позитивным результатам:

увеличить число детей, занимающихся в 1-й группе здоровья;

сформировать у детей знания о собственном здоровье и факторах влияющих на состояние здоровья;

сформировать устойчивое положительное отношения, стойкую мотивацию к пониманию приоритетности своего собственного здоровья и здорового образа жизни.

Основным документом направленным на решение проблем формирования физически здоровой личности в школе является школьная программа «Здоровье ".

На данный момент в школе ведется работа по формированию устойчивого положительного отношения, стойкой мотивации к пониманию приоритетности своего собственного здоровья и здорового образа жизни.

 

Информатизация школы

Проблема:

-проблематичное приобщение педагогов, особенно старшего поколения, к информационным технологиям;

-недостаточная подготовленность педагогического коллектива к работе по развивающим технологиям.

Причины:

-загруженность педагогов,

-недостаточный уровень сформированности информационной культуры некоторых педагогов.

Решение проблемы:

-активизировать процесс приобщения педагогов к ИКТ;

-проводить приоритетное обучение  педагогов на курсах по изучению ИКТ и оснащать их рабочие места современными техническими средствами, позволяющими использовать ИКТ в процессе обучения;

-стимулировать педагогов использущих в педагогической деятельности информационные технологии, новые формы и методы обучения.

Что уже сделано:

разработана и начала действовать Программа информатизации.

 

Система взаимодействия и сотрудничества 
школы с семьей

Проблема

Новая образовательная парадигма позволила родителям стать субъектами образовательного процесса, другими словами, возложила на них ответственность за качество образования своих детей. Но не все родители стремятся принять участие в этом процессе. Часть их остается сторонними наблюдателями. У подавляющего большинства родителей отсутствует педагогическая компетентность из-за отсутствия психолого-педагогического просвещения.

 

Причины:

-недостаточное использование активных форм работы с родителями;

-отсутствует личностно ориентированный подход по отношению к семье (массовый охват родителей одинаковыми формами работ малоэффективен);

-не в полной мере осуществляется сотрудничество родителей с педагогическим коллективом школы.

Решение проблемы:

-Привлечение родителей к инновационной деятельности школы: участие родителей в педсовете в форме круглого стола, ознакомление с электронными учебниками, ресурсами "Электронного образования".

-Привлечение родителей к деятельности в различных школьных и управленческих структурах, к руководству кружками и секциями во внеурочное время.

Предложенные изменение системы взаимодействия школы и семьи должно привести к следующим результатам деятельности:

-возрастание заинтересованности родителей во взаимодействии со школой;

-нахождение самых разнообразных точек творческого и воспитательного соприкосновения школы и родителей;

-преодоления противоречий между семьей и школой.

Что уже сделано:

В настоящее время в школе сложилась система мероприятий, направленных на сотрудничество с родителями – это их вовлечение в управленческие, учебно-воспитательные, хозяйственные и другие стороны жизни школы, традиционные родительские собрания, заседания родительских комитетов. Вовлечение родителей в жизнедеятельность школы происходит через познавательные, творческие, спортивные мероприятия.

 

Состояние воспитательного процесса

Проблема

Проблемы воспитания всегда были в центре внимания педагогического коллектива школы. Однако нестабильность экономической жизни, неясность перспектив применения своих знаний, духовный кризис, разрушение культивирующихся ранее ценностей, отсутствие четких нравственных ориентиров создали существенные проблемы в воспитательной деятельности педагогов. Кроме того, в настоящее время не обеспечивается в полной мере единство учебного и воспитательного процессов. Обширная информация, которая предоставляется детям в ходе их обучения, отодвинула на задний план воспитание нравственности. Это выражается в том, что в среде учащихся проявляются неуважительное, недоброжелательное отношение друг к другу, к старшим. У некоторых из них слабо развита нравственная саморегуляция: отсутствует самокритичность, чувство долга, ответственность.

В настоящее время организации воспитательной работы в школе мешают внешние факторы: телевидение, радио, газеты, некоторые компьютерные программы. Прежде средства массовой информации являлись помощниками в воспитании подрастающего поколения, сейчас же они оказывают негативное воздействие на духовное и психическое развитие детей.

В школе ограничена возможность у учащихся выбора объединения по интересам, посещать различные кружки и секции в результате малообеспеченности семей. Удаленность культурных центров, ограниченность сферы социальных связей учащихся создают трудности в организации воспитательной работы в школе. Именно школа часто становится основным очагом культуры микросоциума.

Причины

Анализ воспитательной работы позволил сделать вывод, что:

-воспитательная система школы не дает желаемого результата и требует своей модернизации;

-устарели формы и методы работы в классном коллективе;

-классные руководители не всегда имеют строгую воспитательную систему класса;

-не в полной мере используется потенциал классных часов;

-уровень воспитанности некоторых учащихся школы невысок;

-не в полной мере осуществляется  воспитание гражданского самосознания.

Решение проблемы

Реформирование воспитательной системы в школе должно привести к следующим позитивным результатам:

-активизировать работу по патриотическому воспитанию;

-создать условия для сохранения физического здоровья детей;

-повысить уровень ученического самоуправления;

-разнообразить виды деятельности в воспитательной работе;

-обратить внимание на вопросы преемственности в воспитании;

-использовать активные формы сотрудничества с учреждениями дополнительного образования, социальным окружением.

 

4. Концепция желаемого будущего состояния ГБОУ СО « Санаторная школа- интернат г.Калининска»

4.1.Система ценностей образовательного учреждения, его кредо, философия, принципы жизнедеятельности

Система базовых ценностей ГБОУ СО « Санаторная школа- интернат г.Калининска», выступающих в качестве важнейших факторов (ориентиров) регуляции поведения и отношений субъектов образовательных взаимодействий, является совокупность следующих требований : гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободное и разностороннее развитие личности, свобода и плюрализм в образовании. На основе этих фундаментальных ценностей базируется  кредо школы -убежденность всего педагогического коллектива в том, что целью образования  является подготовка разносторонней развитой личности гражданина, воспитанной в традициях отечественной и мировой культуры, с учетом современной системы ценностей и потребностей современной жизни, способной к самостоятельному жизненному выбору, началу трудовой деятельности и продолжению к самосовершенствованию. Система базовых ценностей и кредо  лежит в основе философии школы , определяющей принципы ее жизнедеятельности: гуманизация, демократизация, дифференциация, открытость образования, стандартизация.

Миссия ГБОУ СО « Санаторная школа- интернат г.Калининска» как образовательной организации  состоит в том, чтобы создавать наиболее благоприятные условия развития для всех обучающихся  с учетом различий их склонностей и способностей.

Правила ГБОУ СО « Санаторная школа- интернат г.Калининска»:

-   открытость образовательной деятельности;

-   уважение к личности ученика и педагога;

-   стремление педагогического коллектива оказывать поддержку всем участникам образовательной деятельности;

-   создание условий для развития каждого обучающегося  с учетом его индивидуальных образовательных способностей;

-   сохранение и передача педагогического опыта;

-   ориентация на использование передовых педагогических технологий в сочетании с эффективными традиционными методами обучения;

-    включение школьников в научно-исследовательскую и культурно-познавательную деятельность;

-    использование в организации и ведении образовательной деятельности информационных технологий;

-   раннее обучение иностранным языкам (2 - 9 классы)

-   обучение информатике (7-9  классы)

-   гражданственность, толерантность, приоритетность ценностей здорового образа жизни.

Кадровые ресурсы.

ГБОУ СО « Санаторная школа- интернат г.Калининска» полностью укомплектована кадрами. Работает 15 педагогов, 3 учителя имеют высшую категорию, 7 первую категорию. Звание «Отличник просвещения Российской Федерации» - 1 человек,« Почетный работник образования» - 1 человека, Почетной грамотой Министерства образования РФ награждены - 2 человека.  Все педагоги имеют высшее образование, 10 учителей прошли переподготовку по специальности « Олигофренопедагогика»

4.2.Миссия школы, функции по отношению к обучающимся и воспитанникам, социуму, персоналу

Школа обеспечивает качественный уровень образования и воспитания через оптимальные для каждого ребенка формы и методы организации образовательного процесса.

Школа должна ощущаться каждым учеником как «второй дом», где не только помогут приобрести качественные знания, но и поддержат устойчивую позитивную самооценку, помогут сохранить душевное равновесие, сформировать позитивный образ окружающей среды.

Миссия школы заключается по отношению к учащимся - в создании условий для формирования образованной личности, способной к творческой деятельности, к самоопределению и самореализации ; формирования человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;  содействие выбора индивидуального пути ребенка, его саморегуляции, развивающего индивидуальный стиль, образ жизни современного человека, обладающего высоким уровнем развития духовной культуры, активной гражданской позиции, способного видеть, понимать и предвидеть результат своего труда;

к педагогам - в предоставлении каждому сферы деятельности, необходимой для реализации интеллектуальных и творческих способностей, формирования потребности в непрерывном самообразовании;

к родителям - в вовлечении их в совместную со школой деятельность;

к социуму - быть конкурентоспособным учреждением дополнительного образования детей, удовлетворяющим запросы социума, предоставляющим качественные образовательные услуги в области музыкального, изобразительного  искусства;

по отношению к персоналу-  создание комфортных условий для творческого, профессионального и личностного роста сотрудников, обеспечение комфортного микроклимата.

4.3.Модель выпускника

Портрет выпускника начальной школы:

Личностные характеристики выпускника

Уровень подготовленности выпускника: познавательные, регулятивные и коммуникативные  универсальные учебные действия

Ученик осознаёт свою принадлежность к своей стране — России, к своему народу.

Знает  и с уважением относится к Государственным символам России.

Сопереживает радостям и бедам своего народа и проявляет эти чувства в добрых поступках.

Ученик принимает учебную задачу, соотносит свои действия с этой задачей, ищет способ её решения, осуществляя пробы.

Ученик умеет выстраивать добропорядочные отношения в учебном коллективе, во временных творческих группах.

Ученик осуществляет отбор источников информа-ции для поиска нового знания. Самостоятельно  отбирает для решения  предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски; сопоставляет  и отбирает ин-формацию, полученную из  различных источни-ков,  выделяет главное (различает главное и второ-степенное), фиксирует в виде текста, таблиц, схем.

Ученик воспринимает важность (ценность) учёбы как интеллектуального труда и познания нового.

Ученик активно участвует в процессе обучения, выходит на постановку собственных образовательных целей и задач.

Ученик намечает действия при работе в паре, составляет простой план действий при написании творческой работы, создании проектов.

В диалоге с учителем вырабатывает критерии оценки и определяет степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев,  может совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.

В ходе представления проекта может дать обоснованную оценку его результатов.

 

Ученик осмысленно относится к тому, что делает, знает, для чего он это делает, соотносит свои действия и поступки с нравственными нормами.

Осуществляет добрые дела, полезные другим людям.

Умеет отвечать за результат дела, в случае неудачи «не прячется» за других.

Сопоставляет  свои действия и результат, понимает причины своего неуспеха и находит способы выхода из этой ситуации.

Ученик умеет различать «красивое» и «некрасивое», ощущает потребность в «прекрасном».

 

Ученик осуществляет рефлексию своей деятельности : умеет отвечать на вопросы: Что мне удалось? Что не удалось? И почему?

Как, каким способом действовал? Какой способ сложнее и почему? …

Ученик понимает ценности нравственных норм, закреплённых в языке народа, для жизни и здоровья человека, умеет соот-носить эти нормы с поступками как соб-ственных, так и окружающих людей.

Ученик проявляет доброжелательность в отношении к другим, эмоциональную от-зывчивость и сопереживание к чувствам родных и близких, одноклассников, к событиям в классе, в стране.

Ученик может перевести в устный текст данные из таблицы, схемы, диаграммы, может дополнить или достроить их, использовать эти средства для записи текстовой информации. Активно использует модели при анализе слов, предложений, при решении математических задач.

Ученик позитивно участвует в  коллектив-ной и групповой работе  обучающихся, умеет входить в коммуникацию со взрослыми людьми, соблюдает в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова). В ситуации конфликта ищет пути его равно-правного, ненасильственного преодоления,  терпим к другим мнениям, учитывает их в совместной работе.

Ученик соблюдает в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова). Может решать разные коммуникативные задачи, адекватно используя имеющиеся у него языковые средства (просьба, отказ, поздравление, доказательство…)

 

Ученик ориентирован на

здоровый образ жизни, придерживается здорового режима дня, активно участвует в физкультурно оздоровительных меропри-

ятиях, проявляет увлечение к творческому

труду или спортивным занятиям. Проявляет бережное отношение к результатам своего и чужого труда. 

Умеет презентовать результаты своей деятельности, в том числе средствами ИКТ.

Модели выпускников основного общего  и среднего общего образования построены на основе требований государственного стандарта к овладению  обучающимися способами познавательной, информационно-коммуникативной и рефлексивной деятельности, характеризующими подготовленность выпускника школы.

Познавательная деятельность

Информационно – коммуникативная деятельность

Рефлексивная деятельность

                                Выпускник основного общего образования

- использует для познания окружающего мира различные методы (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование);

- умеет определять структуру объекта познания, находить и выделять значимые функциональные связи и отношения между частями целого;

- умеет разделять процессы на этапы, звенья; выделять характерные причинно-следственные связи;

- определяет адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов;

-комбинирует известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них;

-умеет сравнивать, сопоставлять, квалифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям;

 -умеет различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы;

- исследует несложные практические ситуации, выдвижения предположения, понимает необходимость их проверки на практике;

- использует практические и лабораторные работы, несложные эксперименты для доказательства выдвигаемых предложений;

- описывает результаты этих работ;

- умеет творчески решать учебные и практические задачи: умеет мотивированно отказаться от образца, искать оригинальные решения и самостоятельно выполнять различные творческие работы;

- участвует в проектной деятельности.

 

- адекватно воспринимает устную речь и способен передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с целью учебного задания;

-владеет осознанным беглым чтением текстов различных стилей и жанров;

- проводит информационно-смысловой анализ текста, используя при этом различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое).

- владеет монологической и диалогической речью, умеет вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение);

- умеет создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и

прочитанную информацию с заданной степенью свёрнутости (кратко, выборочно, полно);

-умеет составлять план, тезисы, конспект, приводит примеры, подбирает аргументы, формулирует выводы, отражает в устной или письменной форме результаты своей деятельности;

- умеет перефразировать мысль (объяснить «иными словами»), выбирает и использует выразительные средства языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения;

- использует для решения познавательных задач различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных.

- умеет самостоятельно организовывать учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств).

 -владеет навыками контроля и оценки своей деятельности, умеет предвидеть возможные последствия своих действий, искать и устранять причины возникших трудностей;

-умеет оценивать свои учебные достижения, поведение, черты своей личности, свое физическое и эмоциональное состояние;

-осознанно определяет сферу своих интересов и возможностей;

- соблюдает нормы поведения в окружающей среде, правила здорового образа жизни;

- владеет умениями совместной деятельности;

 -объективно оценивает свой вклад в решение общих задач коллектива;

-учитывает особенности различного ролевого поведения (лидер, подчинённый);

-оценивает свою деятельность с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей;

 -умеет использовать свои права и выполнять свои обязанности как гражданина, члена общества и коллектива гимназии.

 

4.4.Тип и вид ОУ исходя из его миссии и модели выпускника

Адаптивная школа - это школа со смешанным контингентом учащихся, где учатся одаренные и обычные дети, а также дети, нуждающиеся в коррекционно-развивающем обучении.

4.5.Характеристика новой образовательной образовательной  системы, образовательного процесса, и среды, подходов к содержанию, технологии , структуре  и организации обучения и воспитания, внеучебной воспитательной работы

Организация образовательного процесса в информационной среде

Информационно – образовательная среда – это системно организованная совокупность информационного, технического, учебно-методического обеспечения, неразрывно связанная с человеком как субъектом образования.

Наличие информационно-образовательной среды вносит коррективы в деятельность всех участников процесса обучения. Учитель, являясь одним из субъектов образовательного процесса, создает информационно- образовательную среду, направленную на организацию процесса обучения, приводящего к достижению поставленных целей. Важнейшим свойством информационно-образовательной среды, позволяющей по-новому решать многие дидактические цели, является интерактивность.

Интерактивность в традиционном учебном процессе обычно понимается как взаимодействие субъектов обучения в ходе непосредственного контакта.

Интерактивность в информационно-образовательной среде – это возможность ученика взаимодействовать с элементами среды для достижения своих познавательных целей.

Интерактивность тесно связана с коммуникативностью – умением и желанием общаться как лицом к лицу с собеседниками, так и с помощью ИКТ.

Процесс обучения в информационно-образовательной среде происходит поэтапно:

1-й этап. Постановка общей дидактической цели (познавательной задачи), создание у школьников положительной мотивации к еѐ решению, принятие задачи учащимися.

2-й этап. Предъявление нового фрагмента учебного материала и создание условий для его осознанного восприятия и первичного усвоения.

3-й этап. Организация и самоорганизация учащихся в ходе осмысления и дальнейшего усвоения учебного материала до требуемого и возможного в данном цикле уровня.

4-й этап. Организация обратной связи, контроль за усвоением содержания учебного материала и самоконтроль.

5-й этап. Подготовка учащихся к работе вне школы. Данная работа чаще всего связана с домашним заданием.

Основной целью учебного процесса становится не только усвоение знаний, но и овладение способами этого усвоения, развитие познавательных потребностей и творческого потенциала учащихся. Достижение личностных результатов обучения, развитие мотивационных ресурсов требует осуществления личностно ориентированного образовательного процесса, построения индивидуальных образовательных программ и траекторий для каждого обучающегося. Необходимым потенциалом обладают методики обучения на основе информационно- коммуникационных технологий (ИКТ), так как именно они способны обеспечить индивидуализацию обучения. Ведь, чем разнообразнее школьная среда, тем эффективнее процесс обучения с учетом индивидуальных возможностей каждого ученика, его интересов, склонностей, субъективного опыта, накопленного в обучении и реальной жизни. Функции средств обучения, входящих в состав информационно-образовательной среды достаточно широки.

Во-первых, формирование мотивации и готовности к обучению. Для этого используются богатые возможности компьютера: визуализация учебного материала, имитационное моделирование проблем в изучаемой области и воссоздание ситуаций мотивационного характера.

Во-вторых, это организация учебной деятельности. При этом в рамках принятой нами модели обучения ее содержание существенно отличается от традиционной. Знания не передаются в «готовом виде», а формируются посредством организации самостоятельных исследований обучаемых, что соответствует требованиям ФГОС. Обеспечивается возможность «погружения» обучаемых в определенную предметную среду, где развертывается их исследовательская деятельность, им предоставляется возможность проведения экспериментов с моделями изучаемых объектов, процессов и явлений. Наличие информационных технологий обучения делает возможным получение образовательных результатов, которые в рамках традиционной образовательной среды недостижимы

В информационно-образовательной среде предъявляются новые требования к методам и технологиям обучения

В структуре метода можно выделить три составляющие: деятельность ученика (учение), деятельность учителя (преподавание) и содержание образования, на которое направлены обе эти деятельности

При обучении в информационно – образовательной среде целесообразно использовать открытые образовательные технологии. Все они направлены на приобретение знаний, умений, развитие отношений, соответствующих характеристикам учащихся как субъектов деятельности. Работа школьников, выстроенная в рамках этих технологий, чаще всего выходит за границы учебного предмета, требует от учащихся субъектного отношения к своей деятельности, включает как обязательные элементы целеполагание, рефлексию, не ограничивает учащихся в способах работы с информацией.

Одной из наиболее эффективных технологий является проектная. Под проектом понимается специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый учащимися на основе субъективного целеполагания комплекс действий, завершающихся созданием продукта, состоящего из объекта труда, изготовленного в процессе проектирования, и его представления в рамках устной или письменной презентации. Проектная технология позволяет создать условия деятельности, максимально приближѐнные к реальным, обеспечивая формирование обобщѐнных компетенций учащихся, универсальных информационных и познавательных (исследовательских) умений. Обращение к информационно-коммуникационным технологиям существенно расширило состав и возможности ряда компонентов образовательной среды.

Важным условием повышения качества обучения является систематический контроль за ходом учебной деятельности, ее рефлексия и своевременная коррекция. Средства ИКТ обладают достаточно широкими возможностями для этого, в том числе, могут выступать как средство формирования самооценки и самоконтроля учащихся. Они помогают осуществлять текущую, тематическую и итоговую проверку, постоянно накапливать информацию о результатах учебной деятельности, в частности, результатах решения учебных задач и создания проектов. При этом компьютер позволяет представлять любое действие в развернутой последовательности операций, показывать его результат, условия выполнения; фиксирует промежуточные пооперационные результаты, обеспечивает интерпретацию каждого шага в построении и преобразовании объекта, выбор стратегии решения задачи и т.д.

Включение компьютеров в учебный процесс изменяет роль средств обучения, используемых при преподавании различных дисциплин, новые информационные технологии изменяют учебную среду.

Как инструменты учебной деятельности мы используем компьютерные тренажеры, контролирующие программы, как средства коммуникаций — локальные компьютерные сети или Интернет. На уроках для текущего и тематического контроля используются следующие обучающие программы: мультимедийные материалы для текущего и тематического контроля «Проверь себя» по математике, литературному чтению ;  интерактивные тренажѐры «Весѐлая математика», «Русский язык», «Отличник», «Знайка» —электронное пособие, обеспечивающее возможность тренировки обучающихся в решении разных типов задач и выражений, с учѐтом уровня сложности заданий и индивидуальных возможностей обучающихся, а также тренажѐры для устного счѐта, для первичного закрепления материала на уроках окружающего мира, литературного чтения, в том числе и разработанные педагогами .

Организация образовательного процесса в инклюзивной среде

Структуру образовательной среды представляют:

пространственно-предметный компонент (архитектурно- пространственная организация жизнедеятельности субъектов);

содержательно-методический компонент (концепции обучения и- воспитания, образовательные программы, формы и технологии организации обучения и воспитания);

коммуникативно-организационный компонент (особенности субъектов образовательной среды, психологический климат в коллективе, особенности управления).

Инклюзивная образовательная среда – вид образовательной среды, обеспечивающей всем субъектам образовательного процесса возможности для эффективного саморазвития. Предполагает решение проблемы образования детей с ограниченными возможностями за счет адаптации образовательного пространства к нуждам каждого ребенка, включая реформирование образовательного процесса, методическую гибкость и вариативность, благоприятный психологический климат, перепланировку учебных помещений так, чтобы они отвечали потребностям всех без исключения детей и обеспечивали, по-возможности, полное участие детей в образовательном процессе.

Структура инклюзивной образовательной среды как пространства социализации детей с различными возможностями и особенностями:

пространственно-предметный компонент (материальные  доступная (безбарьерная) архитектурно--возможности учреждения  пространственная организация; обеспеченность современными средствами и системами, соответствующими образовательным потребностям детей);

содержательно-методический компонент (адаптированный- индивидуальный маршрут развития ребенка, вариативность и гибкость образовательно-воспитательных методик, форм и средств);

коммуникативно-организационный компонент (личностная и- профессиональная готовность педагогов к работе в смешанной (интегрированной) группе, благоприятный психологический климат в коллективе, управление командной деятельностью специалистов).

К условиям организации инклюзивной образовательной среды мы относим:

Создание гибкой и вариативной организационно-методической системы, адекватной образовательным потребностям детей с различными возможностями обеспечивается преемственностью систем дошкольного и школьного образования.

Совместная деятельность специалистов детского сада и школы осуществляется как сотрудничество по выработке совместных решений в сфере создания педагогических условий инклюзии.

Сотрудничество осуществляется в следующих формах: совместное проведение педагогических советов и совещаний, родительских собраний, воспитательных мероприятий, занятий в школе будущего первоклассника.

Комплексное и многоуровневое сопровождение участников образовательного процесса: педагога (научный руководитель, администрация), обучения детей (дефектолог, психолог, родители) и социализации детей (психолог, родители, волонтеры).

Сопровождение участников образовательного процесса реализуется посредством следующих инновационных технологий, которые в совокупности реализуют комплексный разноуровневый характер сопровождения участников педагогического процесса:

технология адаптации ребенка к новой образовательной ступени;

 технология сопровождения педагога;

  технология помощи ребенку в процессе обучения;

  технология взаимодействия с семьей;

 технология воспитания личности.

Виды (направления) комплексного сопровождения:

профилактика;

  диагностика (индивидуальная и групповая (скрининг));

 консультирование (индивидуальное и групповое);

 развивающая работа (индивидуальная и групповая);

  коррекционная работа (индивидуальная и групповая);

  психологическое просвещение и образование (повышение- психолого-педагогической компетентности учащихся, администрации, педагогов, родителей).

 В основе поддержки лежит метод комплексного сопровождения, реализующего четыре функции: диагностика возникающих у ребенка проблем; поиск информации о сути проблемы и способах ее разрешения; консультация на этапе принятия решения и выработке плана решения проблемы; помощь на этапе реализации решения проблемы

Среди принципов построения инклюзивного образовательного пространства основными, на наш взгляд, выступают:

Раннее включение в инклюзивную среду. Это обеспечивает возможность реабилитации, то есть первоначального формирования способностей к социальному взаимодействию.

Коррекционная помощь. Ребенок с нарушениями развития обладает компенсаторными возможностями, важно их «включить», опираться на них в построении образовательно-воспитательного процесса. Ребенок, как правило, быстро адаптируется к социальной среде, однако, он требует организации поддерживающего пространства и специального сопровождения (что также выступает в качестве условий, учитывающих его особые потребности)

Индивидуальная направленность образования. Ребенок с нарушениями может осваивать общую для всех образовательную программу, что является важным условием его включения в жизнедеятельность детского коллектива. При необходимости разрабатывается индивидуальный образовательный маршрут в зависимости от особенностей глубины дефекта и возможностей ребенка. Маршрут должен быть гибким, ориентироваться на зону ближайшего развития, предусматривать формирование речевых умений, основных видов познавательной деятельности соответственно возрасту, развитие социальных умений.

Командный способ работы. Специалистам, педагогам, родителям необходимо работать в тесной взаимосвязи (по командному принципу), что предполагает совместное построение целей и задач деятельности в отношении каждого ребенка, совместное обсуждение особенностей ребенка, его возможностей, процесса его движения в развитии и освоении социально- педагогического пространства.

Активность родителей, их ответственность за результаты развития ребенка. Родители являются полноправными членами команды, поэтому им должна быть предоставлена возможность принимать активное участие в обсуждении педагогического процесса, его динамики и коррекции

Активность родителей, их ответственность за результаты развития ребенка. Родители являются полноправными членами команды, поэтому им должна быть предоставлена возможность принимать активное участие в обсуждении педагогического процесса, его динамики и коррекции.

Развитие позитивных межличностных отношений не является спонтанным процессом, это также выступает предметом специальной работы педагогов. Одной из системообразующих характеристик эффективной образовательной среды выступает ее безопасность (физическая и психологическая). Психологически безопасной средой можно считать такую среду, в которой большинство участников имеют положительное отношение к ней; высокие показатели индекса удовлетворенности взаимодействием и защищенности от психологического насилия (Баева И. А., Лактионова Е. Б.). В контексте проблемы построения и функционирования инклюзивной образовательной среды указанный аспект требует специальной разработки и обоснования.

Организация образовательного процесса в здоровьесберегающей среде

Целью деятельности нашей школы по здоровьесбережению учащихся является: 
- формирование у учащихся устойчивой мотивации на здоровый образ жизни, ответственности за состояние своего здоровья, за собственное благосостояние и за состояние общества,
- приобщение к занятиям физкультурой и спортом,
-формирование ценностных установок, жизненных приоритетов на здоровый образ жизни;
- вооружение учащихся:
- санитарно-гигиеническими знаниями, воспитать убеждённость школьников в выполнении требований и правил гигиенического поведения в труде и в быту;
- знаниями о пагубном влиянии на организм курения, алкоголизма и наркомании, нацелить на искоренение вредных привычек;
- знаниями о социальных, нравственных и медицинских аспектах взаимоотношений полов, о профилактике венерических заболеваний и СПИДа.
Четыре взаимосвязанных направления представляют систему работы школы, направленную на охрану и укрепление здоровья школьников.
Деятельность школы по созданию в ней здоровьесберегающей среды как условия для формирования здорового и безопасного образа жизни учащихся разделены  на  сферы деятельности:
- условия реализации формирования здоровьесберегающей среды в школе ( условия в соответствии с СанПиНом: 
• расположение здания школы; 

• участок образовательного учреждения; 

• оборудование подсобных помещений (гардеробы, туалеты и т.п.); 

• водоснабжение и канализация; 

• учебные кабинеты: площадь и оснащенность; 

• наличие учебных мастерских; 

• соблюдение размеров мебели; 

• воздушно-тепловой режим; 

• освещенность мест занятий; 

• отличное санитарное состояние; 

• наличие двух спортивных залов, раздевалок, подсобных помещений; 

• спортивное оборудование и инвентарь; 

- расписание; 

• наличие зала для занятий ЛФК; 

• медицинский кабинет и оборудование. 

- учебная нагрузка.)

- мониторинг здоровья ( уровень физического, психического развития, уровень заболеваемости детей, уровень знаний о здоровье и т. д.)
- коррекционно-оздоровительная деятельность школы ( организация горячего питания, спортивные секции, школа дополнительного образования, работа медицинского персонала, логопеда, психолога и т. д. )
- обучение здоровью или формирование потребности в здоровом образе жизни ( уроки физической культуры и ОБЖ, дни, недели и праздники здоровья, физминутки на уроках, викторины, конкурсы и классные часы по ОБЖ и ПДД, уголки здоровья, участие детей в исследовательской деятельности по здоровьесбережению)
Условия реализации по оздоровлению детей в школе достаточно благоприятные и позволяют в полном объеме проводить мероприятия по сохранению здоровья учащихся. Кабинеты в школе светлые, теплые, проветриваемые. Рекреации просторные и предназначены для отдыха детей. Классы соответствуют санитарно-гигиеническим требованиям: освещение, режим работы школы, учебный план, наполняемость классов. Для всех учеников занятия организованы в одну смену. Уроки имеют продолжительность 40 минут с шестидневной нагрузкой в наделю. Для питания учащихся  школы отведена перемена 20 минут после третьего урока. Остальные 10-минутные перемены позволяют ученикам восстановить свои умственные и физические способности после напряженного труда на уроках.  В учебно-воспитательной работе решена задача нормирования учебной нагрузки и объема домашнего задания учащихся с учетом расписания. Наша школа располагает работой спортивного зала  с наличием спортивного инвентаря. В школе функционирует кабинет ЛФК и медицинский кабинет. 
Одним из следующих направлений в работе школы по здоровьесбережению является мониторинг состояния здоровья детей, то есть создание системы учета контроля состояния здоровья на основе комплексных психологических, педагогических, медицинских обследований детей. В течение каждого учебного  специалистами областной детской больницы   проводится по плану диспансеризация детей.  Ежегодно учителями и медработником ведется учет и контроль за состоянием здоровья того или иного ученика, проводится диагностика. Мониторинг физического здоровья проводится регулярно в начале и конце года по классам. В зависимости от результатов корректируется и работа по сохранению и укреплению здоровья учащихся.

Следующим направлением в работе школы по здоровьесбережению учащихся является коррекционно-оздоровительная деятельность.  В начале учебного года с самых первых дней совместно с родителями, логопедом, психологом, учителем отслеживается адаптация детей (особенно первоклассников) к школьным занятиям, т.к. именно от этого зависит психологическое здоровье  школьников. Для такой комплексной диагностики используются следующие методы: ознакомительная беседа с ребёнком и его родителями, логопедическое и психологическое тестирование, анкетирование родителей, знакомство с материалами медицинской карты. Всю информацию, полученную в ходе тестирования, используют:
-для определения уровня развития учащегося с целью профилактики возможных трудностей в обучении, 
-зачисления его в основную или подготовительную группу занятий на уроке физкультуры, соответствующую группу развивающих занятий с психологом, 
-выявления необходимости занятий с логопедом, в группе ЛФК.
После обобщения информации по классу в целом вырабатываются рекомендации для учителей, работающих в этом классе, планируется работа с родителями (тематика родительских собраний, тренингов, индивидуальных встреч и другие). 
 Система внеурочной занятости, сложившаяся в нашей школе, направлена на то, чтобы школьная жизнь стала для них интересной и полезной. Ученики  школы охотно посещают школьные спортивные секции и кружки, участвуют в спортивно-оздоровительных мероприятиях. В школе действуют секции футбола, волейбола, тенниса, лыжная секция. В летнее время около 30 % детей отдыхают в летних оздоровительных лагерях..
Еще одним аспектом в деятельности школы по здоровьесбережению учащихся является обучение здоровью. Одним из факторов, позволяющих приблизить школьную среду к естественной среде обитания ребенка, является оптимизация двигательного режима учеников. 
Для повышения умственной работоспособности детей, предупреждения преждевременного наступления утомления и снятия у них мышечного статического напряжения, учителя проводят физкультминутки, примерно через 10-15 минут от начала урока.
Кроме того, определяют и фиксируют психологический климат на уроке, проводят эмоциональную разрядку, строго следят за соблюдением учащимися правильной осанки, позы, за ее соответствием виду работы и чередованием в течение урока.
Физкультминутки учителя  классов проводят, учитывая специфику предмета, зачастую с музыкальным сопровождением, с элементами самомассажа и другими средствами, помогающими восстановить оперативную работоспособность.
Физкультурно-оздоровительные технологии направлены на физическое развитие учащихся. Преподавание 3-х уроков физической культуры в школе ведётся с 1 по 9 класс. Организация урока позволяет осуществлять индивидуальный подход, дифференцировать нагрузку в зависимости от группы здоровья ребёнка, а значит создавать ситуацию успеха у каждого. В программу по физической культуре обязательно входят уроки физической культуры  на свежем воздухе. 
На каждом уроке обязательно проводятся ОРУ для улучшения мозгового кровообращения, для снятия утомления с плечевого пояса и рук, для снятия напряжения с мышц туловища, упражнения для нормализации осанки, укрепления мышц глаз. 
Работа спортивных секций, участие в школьных, окружных, городских спортивных соревнованиях, Днях здоровья способствует укреплению и сохранению здоровья учащихся, закаливанию, пропаганде здорового образа жизни.

Ежемесячно в школе проводятся дни здоровья. На классных часах постоянно пропагандируется здоровый образ жизни. В ходе данного мероприятия выпускаются стенные газеты, листовки; дети пишут сочинения на определенную тему. Например, «Все о вреде курения», « Что такое ЗОЖ?», «Будь здоров, малыш», «Я здоровье сберегу, сам себе я помогу», «Зачем надо заниматься спортом?», «Вредные привычки» и т.д. Огромную работу ведут учителя начальных классов по преподаванию правил безопасности дорожного движения. Это и беседы, и конкурсы, и викторины «Светофорчик», « Маленький ЮИД», «Что там за окном?», «Правила безопасного движения» и т.д. 
Ученики  школы занимаются исследовательской, проектной деятельностью.  Работа над проектами помогает развитию способностей учащихся к самостоятельному поиску. Дети приобретают навыки решения жизненно важных задач, в том числе и задач укрепления здоровья.
Все мероприятия в школе наши учителя направляют на создание здоровьесберегающей среды для наших детей. В школе работают кружки спортивно-оздоровительного направления: « Чемпион», « Школа здоровья»

4.5.Социально- психологический климат и организационная структура

Социально –психологический климат

Коллектив – это высокоразвитая малая группа людей, отношения в которой строятся на позитивных нормах морали, обладает повышенной эффективностью в работе, проявляющейся в форме сверхаддитивного эффекта.

Эффективность работы коллектива во многом зависит от его социально-психологического климата.

СПК коллектива всегда характеризуется специфической для совместной деятельности людей атмосферой психического и эмоционального состояния каждого его участника, индивида и несомненно зависит от общего состояния окружающих его людей. В свою очередь атмосфера той или иной общности или группы проявляется через характер психической настроенности людей, которая может быть деятельной или созерцательной, жизнерадостной или пессимистичной, целеустремленной или анархичной, будничной или праздничной и т.д.

Не только в социологии, но и в психологии главной структурой образующей СПК является настроение. От которых зависит степень активности в достижении целей.

Климат коллектива представляет собой преобладающий и относительно устойчивый психический настрой коллектива, который находит многообразные формы проявления во всей его жизнедеятельности.

Структура социально-психологического климата

 

Существенным элементом в общей концепции социально-психологического климата является характеристика его структуры. Это предполагает вычисление основных компонентов в рамках рассматриваемого явления по некоему единому основанию, в частности по категории отношения. Тогда в структуре СПК становится очевидным наличие двух основных подразделений – отношения людей к труду и их отношения друг к другу.

В свою очередь отношения друг к другу дифференцируются на отношения между товарищами по работе и отношения в системе руководства и подчинения.

В конечном итоге всё многообразие отношений рассматривается через призму двух основных параметров психического настроя – эмоционального и предметного.

Под предметным настроем подразумевается направленность внимания и характер восприятия человеком тех или иных сторон его деятельности. Под тональным – его эмоциональное отношение удовлетворенности или неудовлетворенности этими сторонами.

Психологический климат коллектива, обнаруживающий себя прежде всего в отношениях людей друг к другу и к общему делу, этим все же не исчерпывается. Он неизбежно сказывается и на отношениях людей к миру в целом, на их мироощущении и мировосприятии. А это в свою очередь может проявиться во всей системе ценностных ориентаций личности, являющейся членом данного коллектива. Таким образом, климат проявляется определенным образом и в отношении каждого из членов коллектива к самому себе. Последнее из отношений кристаллизуется в определенную ситуацию – общественную форму самоотношения и самосознания личности.

В результате создается определенная структура ближайших и последующих, более непосредственных и более опосредованных проявлений социально-психологического климата.

На самочувствие личности в коллективе отражаются отношения личности к определенной группе в целом, степень удовлетворенности своей позицией и межличностными отношениями в группе.

Каждый из членов коллектива на основе всех других параметров психологического климата вырабатывает в себе соответствующее этому климату сознание, восприятие, оценку и ощущение своего «я» в рамках данной конкретной общности людей.

Самочувствие личности в определенной мере может служить и известным показателем степени развернутости ее духовного потенциала. В данном случае подразумевается психическое состояние, определяемое во многом атмосферой производственного коллектива.

 

4.6. Система ресурсообеспечения деятельности новой школы

Кадровые ресурсы

Задача

Мероприятия

Индикаторы результативности

Преодоление психологического сопротивления к восприятию и внедрению инноваций в учебно- воспитательный процесс

Организация информирования педагогического коллектива об основных направлениях модернизации образования через систему практико- ориентированных семинаров «Основные направления модернизации образования»  Формирование позитивного восприятия инновационных процессов

 Организация курсовой подготовки

Увеличение доли педагогов, имеющих положительную мотивацию к восприятию инноваций.

 Доля педагогов, прошедших курсовую подготовку.

Создание внутришкольной системы развития профессиональной компетентности педагогов с учетом требований ФГОС

Организация участия педагогов в конкурсах профессионального мастерства, дистанционных проектах, конференциях, открытых мероприятиях.  Организация участия педагогов в инновационном повышении квалификации.  Публикация работ педагогов в профессиональных изданиях и в СМИ. Освоение педагогами технологий формирования развития функциональной грамотности

Доля педагогов, занимающихся научной деятельностью.

  Доля педагогов, повышающих квалификацию в дистанционной форме.  Доля педагогов, имеющих публикации в профессиональных изданиях и СМИ. 

Доля педагогов, внедряющих в учебный процесс инновационные формы обучения.

Обновление состава педагогического коллектива

Развитие института наставничества

Укомплектованность шко- лы педагогическими кадра- ми, имеющими высшее профессиональное образова- ние.

Увеличение количества педагогических работников в возрасте до 35 лет.

Обеспечение условия для расширения мест демонстрации успешности педагогов

Создание «Портфолиоа»  Организация и проведение мастер- классов педагогами. Демонстрация опыта работы педагогов на районном различном уровне.

Увеличение доли педагогов имеющих Портфолио до 100%.

Доля педагогов школы, которые представляют опыт своей работы через семинары и мастер-классы.

Увеличение доли педагогов, принимающих участие в работе методических семинаров и др

Корректировка механизмов материального стимулирования педагогов

Корректировка критериев для осуществления стимулирования деятельности педагогов .

 

Доля педагогов, получающих стимулирующие доплаты

 

Информационно- библиотечные  ресурсы

Задача

Мероприятия

Индикаторы результативности

Материально-техническое оснащение образовательной деятельности

Материально-техническое оснащение:

- приобретение компьютеров приобретение оборудования для мини-типографии (ламинатор, брошюратор)

- приобретение копировально-множительной техники

- приобретение проектора

- приобретение компьютерных столов

Набор практических материалов для профилактики, диагностики и коррекции нарушений развития у детей

Набор материалов для работы детей (пластилин, краски, цветные карандаши, фломастеры, цветная бумага, клей, картон, ножницы, бумага и т.д.)

Раздаточный материал для детей, родителей, учителей

Система видеозаписи и видеовоспроизведения с набором видеозаписей и презентаций.

Система звукозаписи и звуковоспроизведения с набором звукозаписей.

Столик для рисования песком

Сенсорная дорожка

Комплект лабиринтов для развития моторики

Гимнастические скамейки

 

Улучшение материально- технической базы школы

Ресурсное обеспечение учащихся с ограниченными возможностями, учащихся, находящихся в трудной жизненной ситуации.

 

Приобретение учебной литературы, художественной для обучения детей с ОВЗ

Применение психологического online тестирования

Электронная версия журнала «Школьный психолог» http://psy.1september.ru/.

Сайт «Практическая психология» — Режим доступа: http://psynet.narod.ru/main.htm

Психологическая лаборатория http://vch.narod.ru/lib_link.htm

Российская психология. Информационно-аналитический портал. http://www.rospsy.ru/

Литература по общей психологии (включая словари).

Литература по детской психологии.

Литература по педагогической психологии.

Диагностическая литература.

Коррекционно-развивающая литература.

Литература для родителей.

Литература по организации психологической службы.

Литература по правовым вопросам.

Периодические издания по педагогике и психологии.

Методики диагностики и изучения психологической готовности детей к обучению школе.

Методики уровня интеллектуального развития и общей осведомлённости (степени обученности) учащихся.

Методики для разграничения задержек психического развития и умственной отсталости.

Методики изучения эмоционально-волевой сферы детей и взрослых.

Методики изучения личностной сферы детей и взрослых.

Методики диагностики семейных отношений.

Методики профдиагностики и профориентационной работы.

Методики диагностики взаимоотношений в группе, между педагогом и ребенком.

Методики по развитию познавательных процессов.

Методики психокоррекционной работы.

Аудиокассеты с музыкальными записями для проведения психогимнастики, психологической разгрузки.

 

 

 

Успешное обучение и развитие учащихся с ограниченными возможностями

Информационно-методическое сопровождение образовательной деятельности

Приобретение учебной методической литературы, соответствующей требованиям ФГОС.

Подписка на профессиональные периодические издания

Создание и пополнение электронного каталога учебных пособий, а также художественной литературы

Разработка новых учебных планов и создание новых учебных программ и освоением экспериментальных пособий.

Организация педагогического эксперимента.

Разработка проектов инновационного развития образовательного учреждения.

Разработка авторских программ учителями школы.

Разработка отдельных педагогических новшеств и методов их реализации.

Подготовка материалов к публикации.

Обобщение опыта педагогической и управленческой деятельности.

 

Устранение организационно-информационных препятствий для внедрения новых образовательных Наличие электронного каталога . Доступность и востребованность каталога всеми участниками образовательного процесса стандартов

 

 

Организационные ресурсы

Задача

Мероприятия

Индикаторы результативности

Обновление теоретических и практических знаний специалистов в соответствии с постоянно повышающимися требованиями государственных образовательных стандартов.

Организация непрерывного образования и повышения квалификации педагогов.

Организация работы методических объединений педагогов и школы молодого учителя.

Организация работы проектных групп.

Организация работы творческих неформальных профессиональных объединений педагогов.

Установление организационных отношений (контактов и связей между организациями): заключение договоров о сотрудничестве с учреждениями образования, науки и культуры, здравоохранения, производственными, предпринимательскими, общественными организациями и поиск партнеров для решения задач развития.

 

Развитие профессионального мастерства, освоение новых профессиональных компетентностей, обновление теоретических и практических знаний специалистов системы образования в связи с возросшими требованиями к уровню квалификации и необходимостью освоения современных методов решения профессиональных задач.

 

 

Внешние связи образовательного учреждения

Важное направление в развитии социальных связей школы занимают отношения со структурами и организациями, влияющими на профессиональное самоопределение учащихся. Это учреждения дополнительного образования, учебные заведения профессионального образования, учреждения социальной защиты, образования и молодежной политики, органы здравоохранения, учреждения культуры и спорта, территориальные отделы и службы занятности, межшкольные  органы внутренних дел, средства массовой информации.

Функциональные возможности социально- культурной сферы города в улучшении качества образования

Название мероприятия

Формы проведения мероприятий

Цель проведения

Сотрудничество с городской библиотекой

Проведение литературных вечеров, мероприятий обзор детской литературы для родителей;

подбор специальной, справочной литературы, заказ книг по библиотечному коллектору для педагогов и родителей;

совместные праздники, викторины для детей.

 

Повышение уровня образованности обучающихся, их просвещенности, культурного обогащения и формирование общечеловеческих ценностей

Взаимодействие с домом детского творчества

Организация творческих кружков, проведение совместных праздников, детских конкурсов, соревнований, выставок;

участие детей и сотрудников в мероприятиях, проводимых ДДТ

 

Развитие творческих способностей обучающихся

Сотрудничество с центром социального обслуживания населения

Проведение бесед, тренингов. Посещение семей.

Обеспечение социальной защиты, поддержки, реабилитации и адаптации детей к жизни в обществе

Центр занятости населения

Проведение мероприятий, направленных на самоопределение выпускников, проведение  встреч с интересными людьми

Лично-нравственное развитие и профессиональное самоопределение обучающихся

Администрация Калининского МР

Участие обучающихся в муниципальных конкурсах, конференциях, соревнованиях.

Предоставление  обучающимся возможность продемонстрировать свои интеллектуальные и творческие способности , проверить свою компетентность и конкурентоспособность, приобретая бесценный опыт публичных выступлений

ЦРБ г.Калининска

Проведение профилактических прививок и вакцинации детей и сотрудников;

совместная с ДОУ работа по профилактике заболеваний, пропаганде здорового образа жизни;

консультационная работа с педагогами и родителями;

контроль за выполнением санитарно-эпидемиологического режима, организацией питания, выполнением закаливающих мероприятий.

 

Обеспечениепсихоэмоционального благополучия и здоровья участников образовательного процесса, использование навыков социального партнерства для личностно-гармоничного развития.

 

Полиция

Пожарная часть

Консультирование родителей и сотрудников;

беседы с детьми по вопросам безопасности на дорогах, профилактически беседы

 

Выявление и устранение причин и условий, способствующих     безнадзорности, правонарушениям и антиобщественным действиям несовершеннолетних

Музей краеведения

Посещение тематических выставок, экспозиций

Формирование эстетического отношения к природе, общечеловеческим нравственным ценностям, развитие образного мышления учащихся. Формирование личности, ответственной перед обществом и государством.

Музыкальная школы

Проведение совместных праздников, детских конкурсов, соревнований, выставок;

участие детей и сотрудников в художественной самодеятельности

 

 

Формирование основ музыкальной культуры школьников; формирование ценностных ориентаций средствами музыкального искусства; обеспечение эмоционально-психологического благополучия, охраны и укрепления здоровья детей.

 

Предприятия города

Знакомство детей с различными профессиями, проведение экскурсий на предприятия , проведение совместных мероприятий

Формирование способности адекватно ориентироваться в доступном социальном окружении.

 Развитие коммуникативных способностей, доброжелательность к окружающим, готовность к сотрудничеству и самореализации.

  Стимулирование развития активной гражданской позиции сопричастности к судьбе  города, Малой родины.

 

4.7.Обновленная система управления учреждения

 Целью управления  в школе является создание условий  для  реализации каждым ребенком права на получение образования  с учетом его склонностей и возможностей. Под управлением школой понимается особая деятельность, в которой ее субъекты путем анализа, мотивации, планирования, организации, руководства и контроля обеспечивают организованность совместной деятельности обучающихся, педагогов, родителей и ее направленность на достижение образовательных целей и целей развития образовательной организации.   

        Основу обновления управленческой деятельности составляют принципы стратегического менеджмента:

            1. Принцип уважения и доверия к человеку - основополагающий и системообразующий в педагогическом коллективе и социуме.

            2. Принцип целостного взгляда на человека - это второй элемент внутришкольной    культуры, образ мышления руководителя и педагога, при котором каждый член педагогического коллектива рассматривается не просто как работник, а как личность со всеми ее потребностями, мотивами, целями, переживаниями, которые они испытывают в процессе своей деятельности.

            3. Принцип сотрудничества - это перевод управления с монологической на диалогическую основу, переход от коммуникации к общению, от субьект-объектных к субьект-субьектным отношениям.

            4. Принцип социальной справедливости - это такое управление педагогическим коллективом, при котором каждый педагог находится в равном положении с другими. А его взаимодействие с администрацией строится на основе понимания человека как цели управления, а не его средства.

            5. Принцип личностного стимулирования (морального, материального, психологического, прямого, косвенного) - хорошо продуманная система  личностного стимулирования должна играть одну из центральных ролей во внутришкольной    культуре.

            6. Принцип коллективного принятия решений - один из путей демократизации управления, люди не хотят быть вечными исполнителями и потому необходимо подключать педагогов к процессу управления образовательной организацией .

            7. Принцип делегирования полномочий - важнейший принцип, лежащий в основе демократизации всей школьной   жизни и процесса управления ею.

            8. Принцип консенсуса - необходимый инструмент поддержания положительного микроклимата в коллективе, его демократической жизни.

            9. Принцип горизонтальных связей в педагогическом коллективе направлен на то, чтобы педагог мог  увидеть, ощутить педагогический ансамбль в целом, чтобы создать преграду для профессионального обособления педагога.

      Совершенствование управления школой на основе принципов стратегического менеджмента, ориентированного на конечный результат, предполагает  внедрение современных информационных систем и баз данных, обеспечивающих электронный документооборот и рациональное расходование бюджетных средств, поддержку перспективных управленческих решений, позволяющих реализовать миссию школы.        Превращение управляющей системы школы в информационно  - управляющую ведет за собой появление новых субъектов управления    и частичное изменение функциональных  обязанностей администраторов.                                                  

Проектирование оптимальной системы управления образовательной организацией   осуществляется с учетом социально-экономических, материально-технических и внешних условий в рамках существующего законодательства РФ.

     В основу организационной  структуры управляющей системы положена четырёхуровневая матричная структура управления - комбинация линейно-функционального и программно-целевого управления. Данная структура упорядочивает и сокращает длину горизонтальных связей в процессе управления, сводит к минимуму отрицательные последствия многоуровневого линейного подчинения, ускоряет принятие решений и способствует повышению ответственности за их результаты.

        Основу управления  составляют четыре взаимосвязанных уровней всех участников педагогического процесса. Каждый из уровней управления входит в зону влияния субъектов управления, как по горизонтали, так и по вертикали.

На первом управленческом уровне (по содержанию – это уровень стратегического  управления)  - директор школы и коллективные субъекты управления: педагогический совет и родительский комитет, общешкольное  родительское собрание.

На втором уровне структуры  (по содержанию – это уровень тактического управления) – заместители  директора и коллективные субъекты  управления: медицинская, психологическая, библиотека,  методический совет, хозяйственные службы, столовая.

       Третий уровень управляющей системы -  творческие группы ( уровень тактического  управления), способствующие реализации  целевых комплексных программ.

Четвертый управленческий уровень -  обучающиеся, конечное звено в структуре управления, для которых и должна эффективно функционировать вся представленная система управления. По содержанию – это тоже уровень оперативного управления, но из-за особой специфичности субъектов, этот уровень скорее можно назвать уровнем соуправления. Иерархические связи по отношению к субъектам пятого уровня предполагают курирование, помощь, педагогическое руководство как создание условий для превращения ученика в субъект управления.

5.Стратегия  и тактика перехода  образовательной организации  в   новое состояние

5.1. Цель и задачи перехода школы в новое состояние.

Стратегия развития учреждения рассчитана на период до 2020 года. Стратегия определяет совокупность реализации приоритетных направлений, ориентированных на развитие ГБОУ СО « Санаторная школа- интернат г.Калининска»  и участников реализации программы. Стратегическая цель программы: повышение качества образования, способствующего индивидуализации развития и здоровьесбережению воспитанников.

Задачи:

1. Оптимизировать управленческие процессы в учреждении для повышения качества образования, направленного на индивидуализацию развития и здоровьесбережения воспитанников.

 2. Создать условия для саморазвития, повышения квалификации и общекультурного уровня педагогического коллектива.

 3. Создать в учреждении условия развития ребенка, открывающие возможности для его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей.

4. Выявить наиболее эффективные здоровьесберегающие технологии для обучающихся и внедрить их в систему оздоровительной работы школы.

5. Обеспечить психолого-педагогическую поддержку семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей

 

5.2.Основные направления инновационной деятельности и планируемые результаты

Инновационная деятельность ГБОУ СО « Санаторная школа- интернат г.Калининска» направлена на разработку и апробацию Программы развития школы на период до 2020 года и  является логическим продолжением первой программы развития школы на период до 2017г.

Программа развития ГБОУ СО « Санаторная школа- интернат г.Калининска»  на период до 2020 года определяет направления педагогического поиска путей решения актуальных для школы проблем; выстраивает перспективы развития образовательной системы школы за счет инновационных подходов к организации образовательной среды; определяет направления социального партнерства и эффективного сотрудничества с родителями учащихся и другими участниками образовательного процесса.

Программа подготовлена творческой группой  школы, в составе которой руководители школьных методических объединений

 Целью развития образовательной системы школы является - создание образовательной среды, в основе которой  принцип организации образовательной деятельности, позволяющий достичь качества образовательных результатов за счет погружения учащихся в условия взаимодействия, диалога и познавательной активности, способствующих реализации интеллектуального и творческого потенциала каждого ученика.

Основные задачи программы развития школы:

1.Разработать концепцию организации образовательной деятельности  и реализовать ее в образовательной практике школы, используя потенциал инновационных находок педагогического коллектива.

2.Разработать и апробировать модели образовательных сред как структурных единиц образовательной среды школы в целом.

3.Определить тематику и содержательное наполнение образовательных сред, разработать учебно-методическое сопровождение учащихся в средовом обучении.

4.Разработать систему внутри школьных образовательных семинаров по проблемам организации образовательной среды школы.

5.Создать эффективную, постоянно действующую систему непрерывного образования учителей в условиях реализации  стандартов второго поколения.

6.Разработать и апробировать модель внутришкольной системы контроля качества образовательной деятельности, ориентируясь на условия стандартов нового поколения. 7.Разработать критерии эффективности средового подхода к организации образовательной деятельности.

8.Создать механизм постоянного обновления и самопроектирования школой своей системы образовательных услуг на основе общественного договора триады – школа- семья-общество.

9.Разработать систему валеологического и психолого-педагогического сопровождения учащихся, создать условия для физического развития личности, ведущей здоровый образ жизни на основе принципа здоровьесбережения. В основу системы здоровьесбережения положить средовый принцип организации познавательной деятельности.

10.Развивать систему материально-технического обеспечения образовательного процесса, привлекая к решению этого вопроса различные источники финансирования.

11.Создать условия для установления прочных интеграционных связей между системой основного и дополнительного образования, разработать новые образовательных и учебных программ на интегративной основе.

 

Ожидаемые результаты реализации программы развития:

1.Образовательная среда школы, организованная на основе средового подхода и способствующая развитию познавательной активности учащихся, реализации их творческого и интеллектуального потенциала за счет тематического погружения учащихся в системно организованную деятельность.

 2.Обеспечение условий достижения учащимися школы высокого уровня образованности, отвечающего требованиям ФГОС, а также требованиям региональной и школьной составляющей к результатам образования.

 3.Создание системы поддержки профессионального роста педагогов, их поисково- исследовательской активности и педагогического мастерства.

4.Построение образовательного процесса на основе современных информационных технологий и материально-технического обеспечения, соответствующего уровню и требованиям современного образования.

5.Создание привлекательного в глазах всех субъектов образовательного процесса имиджа школы, образовательная деятельность которой организована на основе средового подхода. 6.Рост образовательных и творческих достижений всех субъектов образовательного процесса (участие в конкурсах, презентациях, олимпиадах и т.д.)

 7.Высокая рейтинговая оценка деятельности школы в системе образования района и города, что является показателем инновационности в ее работе;

 8.Рост доли внебюджетного финансирования школы из различных источников и повышения ее инвестиционной привлекательности;

9.Расширение системы внешних социальных связей школы, увеличение числа субъектов образовательного процесса.

         Основные направления инновационной деятельности

Инновационный проект «Валеологизация пространства школы» разработан методическим объединением  учителей по применение личностно ориентированного подхода в образовательной деятельности

Название модуля

Цели и задачи

Этапы реализации

Мероприятия

Ответственный

Результат      

«Валеологизация пространства школы»

Цель: формирование  творческой, стремящейся к сохранению  физического, психического  и нравственного здоровья личности обучающегося

 

Задачи:

1. Пропаганда здорового образа жизни среди обучающихся и педагогов.

 

2. Внедрение современных методов мониторинга здоровья.

 

3.  Разработка системы мер, уменьшающих риск возникновения заболеваний  и случаев травматизма.

 

4.  Привитие обучающимся знаний, умений и навыков, необходимых для принятия разумных решений по сохранению личного здоровья,  а также сохранению и улучшению безопасной и здоровой среды обитания.

 

5. Формирование знаний, умений и навыков  действия при ЧС.

 

 

Подготовительный:

 

2016-2017 уч. год

1. Диагностика и 

  анализ резервов, способствующих реализации целей и задач модуля «Валеологизация  пространства школы».

2.  Разработка модели мониторинга  состояния физического, психического  и нравственного здоровья личности обучающихся и педагогических работников школы.

3. Обновление

 банка данных о заболеваемости  обучающихся и педагогов. Анализ заболеваемости и её динамика.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Директор школы, врач, зам. директора по АХР

 

 

 

 

 

Врач, зам. директора по УВР, педагог-психолог

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Врач, зам. директора по УВР

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. Рост

удовлетво-

ренности

участников образовател.

процесса санитарным состоянием школы, комфортностью

обучения и работы в школе.

2. Повышение уровня безопасности жизни и здоровья детей и  работников школы.

3.  Повышение  эффективности использования  здровьесберега-

ющих технологий.

4. Снижение заболевае-

мости   обучающихся и  работников школы.

5. Снижение количества обучающихся, имеющих вредные привычки.

6. Овладение  знаниями, умениями и навыками  действия при ЧС.

7. Повышение уровня  психологического комфорта  в среде детей и взрослых.

 

 

 

 

 

 

 

 

Основной:

2017-2019 уч. год

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. Осуществление систематического контроля  надлежащих санитарно – гигиенических условий учебно-воспитательного процесса.

2. Проведение ежегодной  диспансеризации обучающихся  школы.

3. Осуществление контроля   состояния здоровья школьников по итогам диспансеризации.

4. Организация работы с обучающимися, мотивированными на успешное обучение и развитие творческих способностей путем участия в олимпиадах, предметных неделях, различных конкурсах,  праздниках с целью профилактики учебных перегрузок.

5. Обеспечение соблюдения требований к объемам домашних заданий.

6. Проведение  семинаров, круглых столов для учителей  по общей теме: «Валеологическая направленность учебных предметов».

7. Проведение родительского лектория «Методы оздоровления » детей в домашних условиях.

8. Проведение консультаций для родителей по проблеме сбережения здоровья детей.

9. Организации работы по пропаганде здорового образа жизни среди  обучающихся (лекции, вечера, беседы).

10. Оказание социальной поддержки детям и подросткам, оказавшимся в трудной жизненной ситуации.

11. Обеспечение соблюдения санитарно-гигиенических требований на уроках, проведение профилактики у обучающихся  близорукости и сколиоза, соблюдение режима проветривания классных кабинетов  на переменах.

12. Обучение школьников эффективным поведенческим стратегиям: умению разрешать жизненные проблемы, эффективно общаться, владеть своими эмоциями и т.п.

13. Организация работы по оздоровлению педагогического коллектива (проведение лекций, педсоветов по вопросам сохранения  здоровья).

14. Организация

 работы с обучающимися 5 – 9 классов  по профилактике   курения, употребления спиртосодержащей продукции, наркотических и психотропных веществ.

15.Проведение контроля выполнения здровьесберегающих  технологий  в кружках и секциях дополнительного образования школы.

16. Организация подвижных перемен, дней и праздников здоровья.

 

 

 

17. Организация   отдыха  обучающихся школы в период школьных каникул

 

Врач, зам. директора по АХР, зам. директора по УВР

 

 

 

 

 

Врач, медицинские сёстры

 

 

Врач, медицинские сёстры

 

 

 

Зам. дир. по УВР, зам. дир. по ВР, классные руководители, педагоги дополнительного образования

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Зам. директора по УВР, учителя-предметники

 

 

Зам. директора по УВР

 

 

 

 

 

 

Врач

 

 

 

 

 

Классные руководители, медицинские работники ЦРБ

 

 

Врач, медицинские сёстры

 

 

 

 

 

Социальный педагог, педагог-психолог, классные руководители

 

 

Учителя-предметники, воспитатели ГПД, вечерние воспитатели

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Педагог-психолог, социальный педагог

 

 

 

 

 

 

 

 

Врач, педагог-психолог

 

 

 

 

 

 

 

 

Зам. директора по ВР, врач школы, медицинские сёстры

 

 

 

 

 

 

 

 

Зам. директора по ВР, медицинские сёстры

 

 

 

 

 

Зам. директора по УВР, зам. директора по ВР, учителя физической культуры

 

 Зам. директора по ВР,   социальный педагог

 

 

 

Основной

2017-2019 уч. год

 

1. Поддерживание в школе надлежащих санитарно – гигиенических условий для проведения учебно-воспитательного процесса.

2. Проведение ежегодной диспансеризации обучающихся школы.

3.  Осуществление контроль состояния здоровья школьников по итогам диспансеризации.

4. Регулярное проведение учебных тренировок на случай ЧС.

5. Организация работы с обучающимися, мотивированными на успешное обучение путем участия в олимпиадах, предметных неделях, различных конкурсах, с целью профилактики учебных перегрузок.

6. Обеспечение соблюдения требований к объемам домашних заданий.

7. Проведение семинаров по нравственному воспитанию обучающихся.

8. Проведение родительского лектория «Методы оздоровления » детей в домашних условиях».

9. Подготовка и проведение научно-практической конференции «Школа – центр здоровья».

10. Проведение консультаций для родителей по проблеме сбережения здоровья детей.

11. Проведение круглых столов для учителей «Валеологическая направленность учебных предметов».

12.  Организации работы по пропаганде здорового образа жизни среди обучающихся  и работников школы (лекции, вечера, беседы).

13. Оказание социальной поддержки детям и подросткам, оказавшимся в трудной жизненной ситуации.

14. Проведение дней и праздников  здоровья.

 

15. Организация  отдыха детей в дни школьных каникул.

16. Озеленение учебных кабинетов, жилых корпусов  и территории школы.

 

17. Обеспечение соблюдения санитарно-гигиенических требований на уроках,  во внеурочное время, проведение профилактики у  детей близорукости и сколиоза, соблюдение режима проветривания классных комнат на переменах и жилых помещений.

18. Обучение школьников эффективным

 поведенческим стратегиям: умению разрешать жизненные проблемы, эффективно общаться, владеть своими эмоциями и т.п.

19. Организация  работы по профилактике   курения, употребления спиртосодержащей продукции, наркотических и психотропных веществ в 5 – 9 кл.

20. Организация  цикла лекций для педагогов «От здорового учителя к здоровому ученику».

21. Функционирование комнаты психологической разгрузки для детей и взрослых.

22. Регулярное обновлении стендов по теме здоровье- сбережения.

23. Организация работы по профилактике профессионального выгорания педагогов.

 

Директор, зам. директора по АХР

 

 

 

 

 

Врач, медицинские сёстры

 

 

Врач, медицинские сёстры

 

 

 

Инженер по охране труда, зам. директора по ВР

 

Зам. директора по УВР, учителя-предметники, классные руководители, воспитатели ГПД, педагоги доп. образования

 

 

 

 

 

Зам. директора по УВР, учителя-предметники

 

 

Зам. директора по ВР

 

 

 

Врач

 

 

 

 

 

Зам. директора по ВР, педагог-психолог, врач

 

 

 

Зам. директора по УВР, педагог-психолог, медицинские сёстры

 

Зам. директора по УВР

 

 

 

 

 

Зам. директора по ВР, врач

 

 

 

 

 

 

 

Социальный педагог, педагог-психолог, классные руководители

 

 

Зам. директора по УВР, учителя физической культуры

Социальный педагог, классные руководители

Учителя предметники, воспитатели, зам. директора по АХР

Врач, учителя-предметники, воспитатели

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Педагог-психолог, социальный педагог

 

 

 

 

 

 

 

 

Зам. директора по УВР, зам. директора по ВР, врач

 

 

 

 

 

 

 

Зам. директора по ВР, педагог- психолог, врач

 

Педагог-психолог

 

 

 

 

 

Врач, медицинские сёстры

 

Педагог-психолог

 

 

 

 

Аналитический

2019 -2020 уч. год

1. Анализ работы по валеологизации  пространства  школы.

 

2. Проведение заключительного

мониторинга  состояния физического, психического  и нравственного здоровья личности обучающихся и педагогических работников школы.

 

 

 

Зам. директора по УВР, зам. директора по ВР, врач, педагог-психолог

Врач, медицинские сёстры, педагог-психолог, зам. директора по УВР

 

 

 

Инновационный проект"Школа равных возможностей"разработан методическим объединением учителей начальных начальных классов

Название модуля

Цели и задачи

Этапы реализации

Мероприятия

Ответственный

Результат

"Школа равных возможностей"

Цель: создание условий для максимально

возможной самореализации и интеграции в общество детей с особыми

образовательными потребностями.

Задачи:

1.  Организовать учебную деятельность в школе с учетом

особенностей обучающихся с проблемами в здоровье.

2.  Организация предметно-развивающего, образовательного пространства для

раскрытия интеллектуально-творческого потенциала каждого ребенка в

рамках образовательного стандарта.

3.  Осуществлять современный подход к коррекционно-методической работе с детьми..

4.  Развивать все психические процессы, полноценные коммуникативные

способности у обучающихся,

осуществлять социальную адаптацию детей в современном обществе.

 5. Организовать учебную деятельность таким образом, чтобы у всех

детей были равные возможности для самовыражения, развития и

саморазвития своей личности.

 

Подготовительный:

 

2016-2017уч.год

- создание инициативной группы проекта;

- изучение нормативно-правовой базы о детях с ограниченными возможностями;

- организация подготовки и переподготовки специалистов для работы в системе специального коррекционного образования;

- разработка программ для педагогов, организующих обучение детей;

-сбор статистических данных по проблеме (количество семей, имеющих на воспитании детей дошкольного  и школьного возраста с особенностями в развитии)

-подбор материалов социально-психологической службы школы: диагностика, коррекционно-развивающие занятия, мониторинговые исследования

- разработка модели мониторинга

качества подготовки выпускников

специальных (коррекционных) классов

к самостоятельной жизни.

 

Зам.директора по УВР

 

 

Зам.директора по УВР, педагоги

 

 

 

Администрация школы

 

 

 

 

 

 

 

Зам. директора по УВР, педагоги

 

 

Соц. педагог. психолог. педагоги, администрация школы

 

 

 

 

 

 

 

Психолог, социальный педагог

 

 

 

 

 

 

Психолог, педагоги

1.  Организация микроклимата  в классах - коррекции, школе, педагогическом

коллективе.

 

2. Организация медико-социальной и психолого-педагогической службы.

 

3. Организация системы поддержки и помощи детям с ограниченными возможностями

 

4. Повышение уровня профессиональной

компетентности педагогов

 

 

5. Оснащение ком

наты психологической разгрузки позволит проводить

комплексное воздействие на все органы чувств , способствовать расслаблению,

снижению утомляемости, повышению работоспособности, развитию устойчивости к

стрессовым ситуациям, активизации собственных защитных сил организма.

 

6. В результате профилактических, коррекционных, оздоровительных

мероприятий сглажены процессы адаптации детей на различных

ступенях обучения

 

 

7. Повышение психологической компетентности родителей в решении

проблем воспитания и обучения «особенных» детей

 

8. Наличие пантусов при входе в школу, необходимого оборудования.

 

9. Повышение компетентности педагогов, работающих с детьми инвалидами на дому.

 

 

 

Основной:

2017-2018уч.год

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

- разработка дизайнерского решения классной комнаты и комнаты психологической разгрузки;

- оборудование пандусов при входе в школу;

- коррекционно-развивающая работа с «особыми»детьми;

- консультативная работа с родителями детей данной категории;

- диагностирование продвижения детей и

квалификации педагогов;

- поставка специального оборудования и

технических приборов, в том числе

обеспечивающих доступ к сети Интернет

- посещение учащихся-инвалидов,

находящихся на домашнем обучении;

 

 

 

Классные

руководители, психолог

 

 

 

Администрация школы

 

Педагоги школы

 

 

Социальный педагог, психолог, кл. руководители

 

Зам. директора поУВР

 

 

Администрация школы

 

 

 

 

 

Педагоги

Заключительный

2018-2019уч. год

- участие детей в школьных,

районных  конкурсах рисунков, поделок

из природного материала.

- разработка Портфолио для ребенка по его самореализации;

- проведение совместных

общешкольных мероприятий (согласно

плану воспитательной работы).

- участие детей  в

мероприятиях школьных, социально-

педагогических проектах.

- организация совместных кружков,

секций;

- организация шефской помощи

старшеклассников

общеобразовательных классов

«особым» детям, назначение подшефных классов;

 

 

 

Кл. руководители, педагоги доп. образования

 

 

Психолог, педагоги

 

 

Кл. руководители, педагоги доп. образования

 

 

Аналитический

2019 -2020 уч. год

- Анализ  коррекционно-развивающей  работы с «особыми» детьми;

 - Обмен опытом, взаимопосещение  других образовательных учреждений, работающих  по адаптированным программам.

- Анализ работы педагогов, работающих по адаптированным программам.

Проведение различных мониторингов для педагогов и обучающихся

 

 

 

6енп Администрация школы

 

 

Проект « Качественная школа» разработан творческой группой учителей по применению ИКТ технологий в образовательной деятельности»

 

Название модуля

Цель и задачи

Этапы реализации

Мероприятия

Ответственный

Результаты

Качественная школа

 

ИКТ

Задачи:

1.Совершенствование  организации преподавания, повышение индивидуализации обучения;

2.Повышение продуктивности самоподготовки обучающихся;

3.Усиление мотивации к обучению;

4. Активизация процесса обучения, возможность привлечения  обучающихся к исследовательской деятельности;

5.Обеспечение гибкости процесса обучения;

6.Улучшение доступа к достижениям педагогической практики.

Компетентный ученик

1 этап: компьютерная грамотность, работа с пакетом Office  - работа с текстами, графикой, табличными данными и т.д.(Word, Power Point, Publisher, Paint – открыть программу, закрыть программу, сохранить информацию, оформление творческих работ);

2 этап: Изучение материала или получение знаний с помощью компьютера – самостоятельная работа по изучению нового материала с помощью РС – использование образовательных электронных изданий, как записанные на CDROM (электронные учебники, справочники, энциклопедии), так и распространяемые в компьютерных сетях (аудио- ; видеофайлы и ролики в Интернете) – умение открыть носитель информации, скачать образовательный ресурс из Инернета).

Индивидуальная работа с ними дает глубокое усвоение и понимание материала. Данный этап нацелен на индивидуальное пользование и  предоставляет возможности для самообучения и самопроверки полученных знаний. В отличие от традиционной книги, образовательные электронные издания позволяют подавать материал в динамичной графической форме.

3 этап: Изучение материала на базе РС: тренажеры (программы РС предназначены для отработки разного вида умений и навыков, повторение или закрепления пройденного материала); лабораторные программы (программы РС, которые позволяют проводить удаленные эксперименты на реальном оборудовании).

4 этап: Умение работать с программами РС – демонстрационными, имитационными, моделирующими. Демонстрационные – программы, которые визуализируют изучаемые объекты, явления, процессы с целью их исследования и изучения; имитационные – представляют определённый аспект реальности для изучения его структурных или функциональных характеристик; моделирующие – программы, которые позволяют моделировать объекты, явления, процессы с целью их исследования и изучения. Индивидуальная учебная деятельность учащихся на уроках и во внеурочное время( создание творческих работ, проектов, сайтов ит.д.). Принимать участие в творческих конкурсах, проектах и т.п.

1.Приобретение новой компьютерной техники, моноблоков, проекторов, интерактивных досок, ИАК для кабинетов начальных классов, биологии, истории, русского языка, иностранного языка, математики

2.Организация творческой проектной деятельности школьников, участие в он-лайн конкурсах, интернет – проектах.

3.Работа по пополнению материалов школьной медиатеки.

4.Применение УМК информационных технологий.

5.Использованию электронных учебников  и сети Интернет на уроках и во внеурочное время.

6.Подготовка к ОГЭ по предметам.

Директор школы

 

 

 

 

 

 

 

Учителя – предметники

 

 

 

Библиотекарь, учителя- предметники

Учителя-предметники

Компетентный ученик –

Успешный ученик-

Конкурентный ученик –

Имидж школы

 

 

Учитель – компетентный

Профессиональная направленность образования и самообразования работника ОУ стимулирует развитие его педагогической компетентности и позволяет в практической деятельности формировать предметно – ориентированный уровень ИКТ – компетентности. Компетенции работника ОУ в сфере ИКТ включает в себя такие моменты:

1.Наличие представлений о принципах формирования единого информационного пространства образовательного учреждения.

2.Знание возможностей использования ИКТ для оптимизации труда.

3.Умение организовать свое компьютерное рабочее место.

4.Наличие базовых представлений о назначении и функционировании ПК, устройствах ввода – вывода информации, компьютерных сетях и возможностях их использования в учебном процессе и управленческой деятельности.

5.Владение интерфейсом операционной системы, приемами выполнения файловых операций  методикой организации информационной среды как файловой системы, основными приемами ввода – вывода информации.

6.Владение навыками установки и удаления приложений и электронных образовательных ресурсов.

7.Владение навыками пользования офисных технологий:

-Подготовка текстовых документов;

-Работа с шаблонами документов ОУ;

-Работа с табличными данными;

-Построение графиков и диаграмм;

-Создание презентаций для уроков, выступлений, докладов и т.д.;

-Вывод документов на печать,  запись на CD.

8.Владение базовыми сервисами и технологиями сети Интернет, включающими:

-Приемы навигации и поиска информации  в  WWW, её получения и сохранения в целях последующего использования в профессиональной деятельности;

-Приемы работы с электронной почтой и телеконференциями;

-Приемы работы общения в сети Интернет

9.Наличие представлений об электронных образовательных ресурсах.

10.Владение навыками работы с федеральными и региональными образовательными порталами как источниками образовательных ресурсов и нормативных документов.

11.Наличие представлений о правовых аспектах использования информационных ресурсов сети Интернет в образовании.

12.Умение работать со справочниками по законодательству в сфере образования, представленными в цифровом формате.

 

1.Внедрение программы «Информационно – коммуникативные технологии в образовательном процессе учреждения» ГБОУ СО «Санаторная школа – интернат г.Калининска»

2.Создание системы управления за ходом реализации программы.

3.Подготовка кадров для использования ИКТ в учебном процессе (курсовая переподготовка, семинары, ШМО, РМО).

4.Повышение квалификации учителей по применению ИКТ в учебной, воспитательной работе, дополнительном образовании, работе с родителями.

5.Работа по пополнению материалов школьной медиатеки и Банка презентаций.

6.Приобретение новой компьютерной техники, проекторов, моноблоков интерактивных досок для кабинетов математики, истории, русского и иностранного языков, биологии, начальных классов.

7.Техническое обслуживание выделенной телефонной линии для выхода в Интернет.

8.Техническое обслуживание локальной сети.

9.Пополнение материалов и базы данных сайта ГБОУ СО «Санаторная школа-интернат г.Калининска».

10.Организация творческой деятельности педагогов, участие в различных конкурсах, проектах, конференциях, вебинарах, фестивалях.

11.Контроль за работой по использованию электронных учебников и Всемирной сети Интернет на уроках и во внеурочной деятельности

Завуч

 

 

 

 

 

 

Директор, завуч

 

 

Директор

 

 

 

 

Директор, учителя-предметники, учитель информатики

 

Учителя-предметники, библиотекарь

 

Директор

 

 

 

 

 

 

 

Директор

 

 

Директор

 

Завуч по ВР, учителя-предметники

 

Руководители МО,

Учителя – предметники

 

 

Завуч

Только компетентный учитель может подготовить компетентного ученика

Школа равных возможностей

 

Компьютерно – грамотный ученик

1 этап: работа с пакетом Office  - работа с текстами, графикой, табличными данными и т.д.(Word, Power Point, Paint – открыть программу, закрыть программу, сохранить информацию, уметь набирать текст, редактирование текстовых документов, уметь пользоваться шаблоном);

2 этап: Базовые представления о назначении ПК, устройствах ввода – вывода информации, сети Интернет. Использование образовательных электронных изданий, как записанные на CD – ROM (электронные учебники, справочники, энциклопедии), так и распространяемые в компьютерных сетях (аудио- ; видеофайлы и ролики в Интернете) – умение открыть носитель информации, скачать образовательный ресурс из Интернета).

 

1.            Приобретение новой компьютерной техники, моноблоков, проекторов, интерактивных досок, ИАК для классов коррекции.

2.         Работа по пополнению материалов школьной медиатеки.

3.            Использованию электронных учебников  и сети Интернет на уроках и во внеурочное время.

 

 

Директор

 

 

 

 

Библиотекарь, учитель информатики, учителя - предметники

Ученик,  адаптированный к социуму

 

 

 

 

5.3. Цель и задачи на первых шагах цикла развития

5.4. Тактический и оперативный планы действий по реализации программы развития.

Задачи

Планируемые мероприятия

Сроки реализации

Ответственные

Ожидаемые результаты

Оптимизировать управленческие процессы в школе для повышения качества образования, направленного на индивидуализацию развития и здоровьесбережения воспитанников.

1. Распределение управленческих функций по планированию, организации деятельности, учету и контролю между заместителем директора  по АХР, главным бухгалтером, заместителем директора  по УВР, по ВР, старшим воспитателем, врачом.

2. Выполнение правил и требований пожарной безопасности, СанПиН, охраны труда, антитерро-ристической защищенности, нормативных документов и своевременное устранение выявленных несоответствий им. 3. Переработка, внесение изменений и дополнений в нормативные документы в соответствии с нормативно-правовой базой.

4. Ежегодный мониторинг всех направлений деятельности школы, анализ его результатов и, при необходимости, внесение изменений в Программу развития.

2016г.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2016г.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2016-2017г.

 

 

 

 

 

 

2016-2020г.

Директор

Заместитель директора по УВР

Врач

Заместитель директора по АХР

Заместитель директора по ВР

Старший воспитатель

 

 

 

Директор

Заместитель директора по АХР

Врач

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Директор

Заместитель директора по УВР

Заместитель директора по АХР

 

Директор

Заместитель директора по УВР

Врач

Заместитель директора по АХР

Заместитель директора по ВР

Старший воспитатель

 

 

 

 

 

 

 

- Отлаженная качественная система управления  школой - Соответствие  всем современным нормам и требованиям. - Высокий статус организации.

- Достойная репутация в социальной среде и среди родителей.

Создать условия для саморазвития, повышения квалификации и общекультурного уровня педагогического коллектива.

1. Организация своевременного повышения квалификации педагогов на внешних специализированных курсах по актуальной тематике.

2. Активизация участия педагогов в научно- практических конференциях , методических и практических мероприятиях разного уровня .

3. Разработка и заполнение диагностических карт профессионального мастерства педагогов, их анализ.

4. Проведение тренингов для педагогов по овладению современными технологиям взаимодействия с детьми, родителями и коллегами.

5. Организация наставничества для профессионального становления молодых специалистов

 6. Организация в учреждении мастер-классов, семинаров-практикумов с целью распространения опыта использования эффективных педагогических технологий, методов и приемов в образовательной деятельности с детьми.

7. Организация в учреждении интеллектуальных и творческих конкурсов и фестивалей для всех участников образовательного процесса.

8. Активизация участия педагогов и воспитанников в различных профессиональных и творческих конкурсах, фестивалях и проектах разного уровня .

2016-2017г.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2016-2020г.

 

 

 

 

 

 

 

 

2017г.

 

 

 

 

 

 

 

2017-2020г.

 

 

 

 

 

 

 

 

2017-2020г.

 

 

 

 

 

 

2017-2020г.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2017-2020г.

 

 

 

 

 

 

 

 

2017-2020г.

 

 

Заместитель директора по УВР

 

 

 

 

 

 

 

Заместитель директора по УВР

 

 

 

 

 

 

Заместитель директора по УВР

Педагог- психолог

 

 

 

Заместитель директора по УВР

Педагог- психолог

 

 

 

 

Заместитель директора по УВР

 

 

 

 

Заместитель директора по УВР

Заместитель директора по ВР

 

 

 

 

 

 

 

 

Заместитель директора по УВР

Заместитель директора по ВР

 

 

 

Заместитель директора по УВР

Заместитель директора по ВР

 

 

 

-Уровень профессиональной компетентности педагогов , соответствующий современным требованиям.

-Увеличение числа педагогов , имеющих первую и высшую квалификационную категорию.

- Активное распространения положительного опыта работы педагогов на различных уровнях педагогического сообщества.

 -Публикации опыта и результатов педагогической деятельности коллектива в печатных изданиях разного уровня.

-Успешная реализация педагогами инновационной образовательной деятельности.

-Удовлетворенность родителей (законных представителей) деятельностью педагогического коллектива.

Создать в учреждении условия развития ребенка, открывающие возможности для его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей.

1. Организация в учреждении интеллектуальных и творческих конкурсов и фестивалей для воспитанников.

 2. Создание развивающей предметно- пространственной среды в учреждении, направленной на эмоциональное благополучие и позволяющей каждому ребенку удовлетворить индивидуальные образовательные потребности и раскрыть свои способности.

 3. Разработка и оформление для детей различных наглядных форм представления их достижений.

 4. Реализация проектной деятельности .

5. Переработка, внесение изменений и дополнений в программы педагогов дополнительного образования в соответствии с современными нормативно-правовыми документами.

6. Постановка детских спектаклей с воспитанниками .

 7. Внедрение в образовательную деятельность наиболее эффективных современных технологий, методов и приемов.

8. Проведение и анализ педагогической диагностики (мониторинга) с целью индивидуализации образования и оптимизации работы.

 

 

 

9.Реализация долгосрочных проектов «Качественная школа»

"Школа равных возможностей"

 

2017-2020г.

 

 

 

 

 

 

2017-2020г.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2017-2020г.

 

 

 

 

 

2017-2020г.

 

 

2016-2017г.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2017-2020г.

 

 

2017-2020г.

 

 

 

 

 

 

 

2017-2020г.

 

2017-2020г.

 

 

 

 

 

 

Заместитель директора по УВР

Заместитель директора по ВР

 

Заместитель директора по УВР

Врач

Заместитель директора по ВР

Старший воспитатель

 

 

 

 

 

 

 

Заместитель директора по УВР

Заместитель директора по ВР

Старший воспитатель

 

Заместитель директора по УВР

Заместитель директора по АХР

 

 

 

 

 

 

Заместитель директора по УВР

Заместитель директора по ВР

Старший воспитатель

 

 

 

Заместитель директора по УВР

Заместитель директора по ВР

Педагог- психолог

 

 

Заместитель директора по УВР

Заместитель директора по ВР

 

 

 

-Создание  особенной комфортной развивающей среды для детей.

-Наличие определенных достижений в портфолио каждого воспитанника.

 -Наличие авторских программ педагогов дополнительного образования в соответствии с требованиями современных нормативно- правовых документов.

- Положительная динамика в индивидуализации образования и оптимизации работы по результатам педагогической диагностики

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выявить наиболее эффективные здоровьесберегающ ие технологии  и внедрить их в систему оздоровительной работы  учреждения.

1. Изучение и отбор наиболее эффективных оздоровительных технологий .

2. Семинары-практикумы для педагогов по овладению оздоровительными технологиями .

3. Внедрение наиболее эффективных оздоровительных технологий в систему оздоровительной работы.

 4. Реализация долгосрочного  проекта ««Валеологизация пространства школы»

5. Мониторинг здоровья воспитанников

 6. Анализ эффективности применяемых оздоровительных технологий.

7. Разработка методических рекомендаций по применению здоровьесберегающих технологий

2016г

 

 

 

 

2016-2017г.

 

 

 

 

 

2017-2020г.

 

 

 

 

 

 

2016-2020г.

 

 

 

 

2017-2020г.

 

 

2019-2020г.

 

 

 

 

2017-2018г.

 

Врач

 

 

 

 

Врач

Заместитель директора по ВР

 

 

Заместитель директора по УВР

Врач

Заместитель директора по ВР

 

 

 

 

 

Врач

 

- Снижение заболеваемости воспитанников.

-Стабильно высокий процент посещаемости детьми учреждения.

- Презентация методических рекомендаций по применению здоровьесберегающих технологий  .

- Сформированность четких представлений у детей о здоровом образе жизни и его значении для людей.

Обеспечить психолого- педагогическую поддержку семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

1. Выявление уровня компетентности родителей в вопросах развития и образования детей, их потребности во взаимодействии с учреждением.

 2. Организация интерактивных мероприятий, направленных на повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей (круглые столы, консультации, семинары со специалистами и т.д.).

3. Внедрение активных практических форм работы с семьей (мастер - классы, семинары- практикумы, тренинги

) 4. Поиск оптимальных форм обратной связи с родителями для выявления наиболее востребованных и эффективных мероприятий по взаимодействию с ними.

5. Использование разнообразных, эмоционально насыщенных способов вовлечения родителей в жизнь школы (создание условий для продуктивного общения детей и родителей на основе общего дела).

6. Использование возможностей сайта для организации интерактивного общения.

7. Проведение ежегодного мониторинга эффективности проведенных мероприятий по взаимодействию с родителями.

2016-2017г.

Заместитель директора по УВР

Заместитель директора по ВР

 

 

Заместитель директора по УВР

 

Заместитель директора по ВР

 

– Наличие у родителей достаточной мотивации к участию в образовательной деятельности школы. - Позитивный настрой родителей на участие в образовательной деятельности, наличие положительного опыта такого участия. - Компетентность родителей (законных представителей) в основных вопросах

развития и образования детей.

 - Выстроенная система интерактивного общения родителей с педагогами через интернет-сайт .

- Удовлетворенность родителей участием в мероприятиях , направленных на взаимодействие с ними.

 - Высокий статус учреждения в сообществе родителей.

 

5.5.Управление реализацией программы развития

Управленческий механизм

Система управления Программой предполагает формирование механизмов для поддержания процесса саморазвития школы .

Структура управления Программой состоит из следующих основных элементов:

-Ежегодная общешкольная  конференция по Программе развития

-  Инициативная группа Программы развития.

-  Методический  совет руководителей структурных подразделений, проектов и программ;

-  Педагогический совет.

Организационные формы в управлении Программой

Функции в управлении

Ежегодная общешкольная конференция по программе развития.

Определение стратегической политики школы (ориентиров развития).

Выявление образовательных потребностей обучающихся и педагогов на ближайшую и перспективу.

Экспертная оценка эффективности текущих преобразований.

Уточнение компетенции и разграничения полномочий структурных подразделений в управлении развитием школы.

 

Инициативная группа Программы развития

 Содействие становлению стратегической направленности в деятельности школы.

Содействие развитию управленческих навыков у членов администрации, руководителей структурных подразделений, проектов и программ.

Формирование финансовой, экономической, правовой и управленческой компетентности у сотрудников, имеющих влияние на развитие образовательной ситуации школы.

Организация и проведение научно-практических конференций, связанных с реализацией Программы развития.

Консультационная поддержка социально-культурных инициатив.

 Проведение экспертизы качества программных мероприятий.

Участие в разработке нормативных документов, касающихся развития школы.

 

Методический  совет руководителей структурных подразделений, проектов и программ.

 Консолидация усилий и организация взаимодействия между различными структурными подразделениями, проектами и программами.

Поиск социальных партнеров в реализации педагогических и ученических инициатив, проектов и программ.

 Определение сфер взаимодействия между структурными подразделениями, с одной стороны, и руководителями проектов , с другой.

Координация межструктурных образовательных и социально-культурных инициатив.

Оказание правовой и организационной поддержки в реализации проектов .

 

Педагогический совет

Экспертиза направленности и содержания социально-культурных и образовательных программ, реализуемых в школе.

 Участие в разработке нормативно-правовой документации по вопросам развития школы.

Социальная и правовая защита работников школы.

Участие в разрешении социальных и профессиональных конфликтов.  Оказание информационной и интеллектуальной поддержки социально-культурным инициативам, проектам и программам.

 

Непосредственное руководство реализацией Программы осуществляет администрация школы.

 

 

 

Copyright © ГБОУ СО "Санаторная школа-интернат г.Калининска", 2011-2012
Cоздание и управление сайтом - CMS SiteEdit