ГБОУ СО "Санаторная 
школа-интернат г.Калининска"

ГБОУ СО "Санаторная
школа-интернат г.Калининска"

ФГОС ООО

Приказы

 

Приказ

12 января 2015 года                                                                                                          № 6-ос

Об утверждении дорожной карты,

плана  мероприятий по подготовке к

введению ФГОС ООО

с 1 сентября 2015г.

В целях обеспечения эффективного введения обучения в соответствии с   ФГОС ООО, на основании приказа Министерства образования и науки РФ «Об утверждении и введении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» от 17.12.2010 г. №1897

приказываю:

1. Утвердить дорожную карту по введению федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.

2. Утвердить план-график мероприятий по обеспечению введения федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на 2015-2016г.г.

3. Назначить ответственным за введение и  реализацию ФГОС ООО с 1 сентября 2015 года заместителя директора по УВР Климову Н.А.

4. Контроль исполнения настоящего приказа оставляю за собой.

 

 

Приказ

12 января 2015 года                                                                                                          № 7-ос

О создании и полномочиях Совета

по введению ФГОС ООО

В целях обеспечения эффективного введения обучения в соответствии с ФГОС ООО, на основании приказа Министерства образования и науки РФ « Об утверждении и введении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»  от 17.12.2010 г. №1897, на основании протокола педагогического совета № 1 от 15.01.2015г.

приказываю:

1. Создать Совет по введению  ФГОС основного общего образования в составе:

Председатель совета               Мортова Л.Ю. – директор школы

Члены совета:

Климова Н.А. – заместитель директора по УВР

Слесарева Е.Н.- заместитель директора по ВР

Гассиева С.А.- председатель профкома

Кузина О.С. – педагог-психолог

2. Поручить Совету по введению ФГОС общего образования осуществление информационного и научно-методического сопровождения процесса введения ФГОС основного общего образования.

3. Ввести в действие Положение о Совете по введению ФГОС ООО.

4. Контроль исполнения настоящего приказа оставляю за собой.

 

 

Приказ

12 января 2015 года                                                                                                          № 8-ос

О создании и полномочиях рабочей

группы  по введению ФГОС ООО

В целях обеспечения эффективного введения обучения в соответствии с ФГОС ООО с  01.09.2015г., на основании приказа Министерства образования и науки РФ «Об утверждении и введении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» от 17.12.2010 г. №1897, на основании решения педагогического совета № 1 от 15.01.20145г.

приказываю:

1. Создать рабочую группу по введению ФГОС ООО в составе:

- Н.А.Климова, заместитель директора  по  УВР

- Е.Н.Слесарева, заместитель директора  по  ВР

- О.В.Орлова, руководитель творческой группы учителей по использованию информационно- коммуникативных технологий в образовательном процессе

- С.Г.Ненфедова, руководитель проблемной группы учителей по использованию личностно ориентированного подхода в обучении

- О.С.Кузина, педагог- психолог

- М.В.Бенда, учитель истории и обществознания

- М.В. Васылык, учитель математики, физики

- Л.А. Самойлова, социальный педагог.

2. Руководителем рабочей группы назначить заместителя директора по УВР Климову Н.А

3. Утвердить план работы рабочей группы по научно-методическому сопровождению процесса введения ФГОС ООО.

4. Ввести в действие Положение о рабочей группе по введению ФГОС ООО.

5. Рабочей группе до 01.06.2015 г. разработать основную образовательную программу основного общего образования.

6. Контроль исполнения настоящего приказа оставляю за собой.

 

 

Приказ

23 мая 2015 года                                                                                                    № 139-ос

 

Об утверждении нормативно-правовых

документов, в связи с переходом на обучение

по ФГОС ООО с 01.09.2015г. 

В целях обеспечения эффективного введения обучения в соответствии с ФГОС ООО, на основании приказа Министерства образования и науки РФ «Об утверждении и введении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» от 17.12.2010 г. №1897, на основании протокола медико- педагогического совета от 21.05.2015 года № 4

приказываю

Утвердить нормативно - правовоые документы:

- Положение о портфолио ученика основной школы.

- Положение о рабочей программе педагога реализующего ФГОС ООО

- Положение о внутришкольном контроле.

- Положение о мониторинге качества образования.

 

 

Приказ

11 июня 2015 года                                                                                                 № 156-ос

 Об утверждении нормативно-правовых

документов, в связи с переходом на обучение

по ФГОС ООО с 01.09.2015г.

В целях обеспечения эффективного введения обучения в соответствии с ФГОС ООО, на основании приказа Министерства образования и науки РФ «Об утверждении и введении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» от 17.12.2010 г. №1897, на основании протокола медико- педагогического совета от 11.06.2015 года № 6

приказываю

Утвердить нормативно - правовые документы:

- Положение  об основной образовательной  программе  основного общего образования.

- Положение о системе оценки результатов  освоения основной образовательной программы  основного общего образования.

- Положение об организации внеурочной деятельности в классах, реализующих федеральный государственный стандарт ООО.

 

 

Приказ

17 июля 2015 года                                                                                                 № 164-ос

Об утверждении перечня

учебников для реализации ФГОС

основного общего образования в 5 классе

В целях обеспечения эффективного введения обучения в соответствии с   ФГОС ООО, на основании приказа Министерства образования и науки РФ «Об утверждении и введении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» от 17.12.2010 г. №1897, на основании решения медико-педагогического совета № 6 от 11.06.2015г.

приказываю:

Утвердить перечень учебников на 2015-2016 учебный год, для обучения в  5 классе:

- учебник «Русский язык» М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская Т.А. Тростенцова, «Просвещение»,

- учебник «Математика»  Н.Я. Виленкин, «Просвещение»,

- учебник «Литература» В.Я. Коровина,  «Просвещение»,

- учебник «Английский язык «М.Н. Вербицкая, «Вентана-Граф»

- учебник« География» А.И. АлексеевВ.В. Николина, «Просвещение»,

- учебник «Музыка» Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, «Просвещение»,

- учебник «Биология « В.В. Пасечник, «Дрофа»,

- учебник «Изобразительное искусство» Н.А. Горяева, О.В. Островская, «Просвещение»,

- учебник «Технология»В.Д. Симоненко, «Просвещение»,

- учебник «Физическая культура», Т.В. Петрова, «Просвещение»,

- учебник «История древнего мира» А.А. Вигасин Г.И. Годер, «Просвещение»,

- учебник «Обществознание» Л.Н. Боголюбова, «Просвещение»,

- учебник «Основы мировых религиозных культур» А.Л. Беглов, Е.В. Саплина, «Просвещение».

Положения

 

Положение

о рабочей группе по введению ФГОС ООО

1. Общие положения

1.1. Рабочая группа по введению ФГОС общего образования (далее – Рабочая группа) создана в соответствии с решением педагогического совета в ОКУ «Санаторная школа- интернат г. Калининска» от 15.01.2015г., протокол № 1 на период введения ФГОС основного общего образования в целях информационного, консалтингового и научно-методического сопровождения этого процесса

1.2. Рабочая группа в своей деятельности руководствуется Конституцией Российской Федерации, законами и иными нормативными правовыми актами Российской Федерации, законами и иными нормативными правовыми актами субъекта Федерации, Уставом общеобразовательного учреждения, а также настоящим Положением.

1.3. Состав Рабочей группы определяется приказом директора школы из числа наиболее компетентных представителей педагогического коллектива, администрации, возглавляет Рабочую группу председатель.

2. Задачи Рабочей группы.

2.1.Основными задачами Рабочей группы являются:

- информационная и научно-методическая поддержка разработки и реализации комплексных и единичных проектов введения ФГОС основного общего образования на всех ступенях общеобразовательного учреждения;

- экспертиза единичных проектов введения ФГОС основного общего образования на всех ступенях общеобразовательного учреждения;

- экспертиза комплексных проектов введения ФГОС основного общего образования на всех ступенях общеобразовательного учреждения;

- утверждение планов-графиков реализации комплексных проектов введения ФГОС основного общего образования на всех ступенях общеобразовательного учреждения;

- утверждение результатов экспертизы единичных проектов введения новых ФГОС основного общего образования на всех ступенях общеобразовательного учреждения;

- представление информации о результатах введения ФГОС основного общего образования на всех ступенях общеобразовательного учреждения.

- подготовка предложений по стимулированию деятельности учителей по разработке и реализации  проектов введения ФГОС основного общего образования на всех ступенях общеобразовательного учреждения.

 

3. Функции Рабочей группы.

3.1.Рабочая группа в целях выполнения возложенных на нее задач:

- формирует перечень критерий экспертной оценки результатов деятельности учителей и их объединений по введению  ФГОС основного общего образования на ступенях общеобразовательного учреждения;

- изучает опыт введения ФГОС основного общего образования других общеобразовательных учреждений;

- обеспечивает необходимые условия для реализации проектных технологий при введении ФГОС основного общего образования на ступенях общеобразовательного учреждения;

- принимает участие в разрешении конфликтов при введении ФГОС ООО;

- периодически информирует педагогический совет о ходе и результатах введения ФГОС основного общего образования на ступенях общеобразовательного учреждения;

- принимает решения в пределах своей компетенции по рассматриваемым вопросам.

4. Порядок работы Рабочей группы.

4.1.Рабочая группа является коллегиальным органом. Общее руководство Рабочей группой осуществляет председатель группы.

4.2.Председатель группы:

- открывает и ведет заседания группы;

- осуществляет подсчет результатов голосования;

- подписывает от имени и по поручению группы запросы, письма;

- отчитывается перед Педагогическим Советом о работе группы;

4.3.Из своего состава на первом заседании Рабочая группа избирает секретаря.

Секретарь ведет протоколы заседаний Рабочей группы, которые подписываются всеми членами группы. Протоколы Рабочей группы сшиваются в соответствии с правилами по делопроизводству. Протоколы группы носят открытый характер и доступны для ознакомления.

4.4.Члены Рабочей группы обязаны:

- присутствовать на заседаниях;

- голосовать по обсуждаемым вопросам;

- исполнять поручения, в соответствии с решениями Рабочей группы.

4.5.Члены Рабочей группы имеют право:

- знакомиться с материалами и документами, поступающими в группу;

- участвовать в обсуждении повестки дня, вносить предложения по повестке дня;

- в письменном виде высказывать особые мнения;

- ставить на голосование предлагаемые ими вопросы.

Вопросы, выносимые на голосование принимаются большинством голосов от численного состава Рабочей группы.

По достижению Рабочей группой поставленных перед ней задач, и по окончании ее деятельности, председатель группы сшивает все документы Рабочей группы и сдает их на хранение.

5. Права Рабочей группы.

5.1.Рабочая группа имеет право:

- вносить на рассмотрение Педагогического совета вопросы, связанные с разработкой и реализацией проекта введения  ФГОС ООО;

- вносить предложения и проекты решений по вопросам, относящимся к ведению Рабочей группы;

- выходить с предложениями к директору школы и другим членам администрации школы по вопросам, относящимся к ведению Рабочей группы;

- требовать от руководителей проектов необходимые справки и документы, относящиеся к деятельности Рабочей группы;

- приглашать для принятия участия в работе группы разработчиков проекта;

- привлекать иных специалистов для выполнения отдельных поручений.

6. Ответственность Рабочей группы.

6.1.Рабочая группа несет ответственность:

- за объективность и качество экспертизы комплексных и единичных проектов введения ФГОС основного общего образования на всех ступенях общеобразовательного учреждения в соответствии с разработанными критериями;

- за своевременность представления информации Педагогическому совету о результатах введения ФГОС основного общего образования на всех ступенях общеобразовательного учреждения;

- за качество и своевременность информационной, консалтинговой  и научно-методической поддержки реализации единичных проектов введения ФГОС основного общего образования;

- за своевременное выполнение решений Педагогического совета, относящихся к введению ФГОС основного общего образования на всех ступенях общеобразовательного учреждения, планов-графиков реализации комплексных и единичных проектов введения ФГОС основного общего образования;

- компетентность принимаемых решений.

7. Срок действия настоящего Положения – до внесения соответствующих изменений.

 

Положение

о Совете по введению ФГОС основного общего образования

1. Общие положения

Совет по введению ФГОС основного общего образования (далее – Совет) создан в соответствии с приказом «О создании и полномочиях Совета по введению ФГОС нового поколения» на период введения ФГОС основного общего образования в целях информационного и научно-методического сопровождения этого процесса.

Совет в своей деятельности руководствуется Конституцией Российской Федерации, законами и иными нормативными правовыми актами Российской Федерации, законами и иными нормативными правовыми актами субъекта Федерации, Уставом ОКУ « Санаторная школа- интернат г.Калининска», а также настоящим Положением.

Состав Совета определяется решением Педагогического совета общеобразовательного учреждения из числа наиболее компетентных представителей педагогического коллектива, администрации, родителей и утверждается приказом директора.

Возглавляет Совет председатель.

II. Задачи Совета

Основными задачами Совета являются:

- формирование состава рабочей группы по введению  ФГОС основного общего образования;

- выдвижение кандидатур руководителей проектов по введению ФГОС основного общего образования;

- информационная и научно-методическая поддержка разработки и реализации комплексных и единичных проектов введения  ФГОС основного общего образования;

- экспертиза комплексных проектов введения  ФГОС основного общего образования;

- утверждение планов-графиков реализации комплексных проектов введения  ФГОС основного общего образования;

- представление информации о результатах введения  ФГОС основного общего образования;

- подготовка предложений по стимулированию деятельности учителей по разработке и реализации проектов введения ФГОС основного общего образования.

III. Функции Совета

Совет в целях выполнения возложенных на него задач:

- формирует перечень критериев экспертной оценки результатов деятельности учителей и их объединений по введению ФГОС основного общего образования;

- изучает опыт введения  ФГОС основного общего образования других общеобразовательных учреждений;

- обеспечивает необходимые условия для реализации проектных технологий при введении  ФГОС основного общего образования;

- принимает участие в разрешении конфликтов при введении ФГОС основного ОО;

- периодически информирует педагогический совет о ходе и результатах введения ФГОС основного общего образования;

- принимает решения в пределах своей компетенции по рассматриваемым вопросам.

IV. Порядок работы Совета

Совет является коллегиальным органом. Общее руководство Советом осуществляет председатель Совета.

Председатель Совета:

- открывает и ведет заседания Совета;

- осуществляет подсчет результатов голосования;

- подписывает от имени и по поручению Совета запросы, письма, постановления Совета;

- отчитывается перед Педагогическим Советом о работе Совета;

Из своего состава на первом заседании Совет избирает секретаря Совета.

Члены Совета обязаны:

- присутствовать на заседаниях Совета;

- голосовать по обсуждаемым вопросам;

- исполнять поручения, в соответствии с решениями Совета.

Члены Совета имеют право:

- знакомиться с материалами и документами, поступающими в Совет;

- участвовать в обсуждении повестки дня, вносить предложения по повестке дня;

- в письменном виде высказывать особые мнения;

- ставить на голосование предлагаемые ими вопросы.

Вопросы, выносимые на голосование, принимаются большинством голосов от численного состава Совета.

По достижению Советом поставленных перед ним задач, и по окончании его деятельности, секретарь  Совета сшивает все документы Совета и сдает их на хранение.

V. Делопроизводство Совета

Секретарь Совета ведет протоколы заседаний Совета, которые подписываются всеми членами Совета. Протоколы Совета сшиваются в соответствии с инструкцией по делопроизводству и сдаются на хранение. Протоколы Совета носят открытый характер и доступны для ознакомления.

VI. Права Совета

Совет имеет право:

- вносить на рассмотрение Педагогического совета вопросы, связанные с разработкой и реализацией проекта введения ФГОС основного общего образования;

- вносить предложения и проекты решений по вопросам, относящимся к ведению Совета;

- выходить с предложениями к директору школы и другим членам администрации школы по вопросам, относящимся к ведению Совета;

- требовать от руководителей проектов необходимые справки и документы, относящиеся к деятельности Совета;

- приглашать для принятия участия в работе Совета разработчиков проекта;

- привлекать иных специалистов для выполнения отдельных поручений.

VII. Ответственность Совета

Совет несет ответственность:

- за объективность и качество экспертизы комплексных и единичных проектов введения ФГОС основного общего образования в соответствии с разработанными критериями;

- за своевременность представления информации Педагогическому совету о результатах введения новых ФГОС основного общего образования;

- за качество и своевременность информационной и научно-методической поддержки реализации единичных проектов введения ФГОС основного общего образования;

- за своевременное выполнение решений Педагогического совета, относящихся к введению ФГОС основного общего образования, планов-графиков реализации комплексных и единичных проектов введения ФГОС основного общего образования;

- компетентность принимаемых решений.

 

Положение

о системе оценки результатов

освоения основной образовательной программы

основного общего образования

1. Общие положения

1.1. Настоящее Положение определяет  цели, задачи, содержание и порядок оценки результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования (далее система оценки), а также права и обязанности участников оценочных процедур.

1.2. Настоящее положение разработано на основе:

Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ; Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (далее ФГОС ООО); Устава ОКУ «Санаторная школа- интернат г. Калининска»; Основной образовательной программы основного  общего  образования ОКУ «Санаторная школа- интернат г. Калининска».

1.3. Участниками оценочных процедур являются педагогические работники  образовательного учреждения,  учащиеся и их родители (законные представители), специалисты, осуществляющие внешнюю оценку.

1.4. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования представляет собой инструмент реализации требований Стандарта к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, направленный на обеспечение качества образования.

2. Основные цели и задачи, принципы системы оценки

2.1. Целью системы оценки является оценка образовательных достижений учащихся (итоговая оценка) в соответствии с требованиями ФГОС ООО, формирование у подростков контрольно-оценочной самостоятельности как основы учебной самостоятельности и повышение качества процедур оценивания результатов учебной деятельности на ступени основного общего образования.

2.2. Задачи:

-Поддержка и стимулирование учебной деятельности учащихся.

-Обеспечение эффективной обратной связи и предоставление  информации для управления системой образования.

-Осуществление подростками самостоятельной контрольно-оценочной деятельности.

2.3. Функции системы оценки.

Система оценки выполняет следующие функции:

-Нормативная функция позволяет проверить соответствие нормативу, утвержденному ФГОС ООО.

-Ориентирующая функция  содействует осознанию подростком  результатов процесса деятельности и оценки собственной роли.

-Информирующая функция даёт информацию об успехах и возможностях подростка.

-Корректирующая функция способствует внесению изменений в действия подростка, корректировке его установок, взглядов.

-Воспитывающая функция создаёт условия для воспитания личностных качеств, проявления чувств и т.д.

-Социальная функция влияет на самооценку, статус подростка в коллективе.

-Диагностическая функция определяет уровень достижения планируемых результатов.

-Стимулирующая функция способствует созданию ситуации успеха, поддержанию интереса к различным видам деятельности.

2.4. Принципы внутренней системы оценки:

критериальность оценки результатов;

объективность оценки;

открытость процедуры и результатов оценки;

комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов основного общего образования);

использование  самооценки подростка;

оценка динамики образовательных достижений подростка.

3. Содержание оценки

3.1. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования основана на комплексном подходе к оценке результатов образования и обеспечивает оценку достижения учащимися трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных

Основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения учащимися основной образовательной программы основного общего образования.

Система оценки основана на уровневом подходе к содержанию оценки и инструментарию для оценки достижения планируемых результатов, к представлению и интерпретации результатов измерений.

Уровневый подход включает оценку индивидуальных образовательных достижений учащихся на основе «метода сложения», при этом фиксируется достижение уровня, необходимого для успешного продолжения образования и достигаемого большинством учащихся, и его превышение, что позволяет выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития, формировать положительную учебную и социальную мотивацию школьника.

3.2. Оценка личностных результатов.

Объект оценки: сформированность личностных универсальных учебных действий у учащихся, а именно:

1) Сформированность основ гражданской идентичности личности.

2) Готовность осуществлять самообразование на основе учебно-познавательной мотивации,  готовность к выбору направления профильного образования.

3) Сформированность социальных компетенций, включая ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание.

Достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку учащихся, является предметом оценки эффективности образовательной деятельности образовательной организации.

Оценка результатов образовательной деятельности осуществляется в ходе внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований на основе централизованно разработанного инструментария специалистами, обладающими необходимой компетентностью в сфере психологической диагностики развития личности в  подростковом возрасте.

В текущем образовательном процессе проводится оценка сформированности отдельных личностных результатов, которые проявляются в:

1) Соблюдении норм и правил поведения, принятых в образовательной организации.

2) Участии в общественной жизни образовательного учреждения и  социального окружения, общественно-полезной деятельности.

3) Прилежании и ответственности за результаты обучения.

4) Готовности и способности делать осознанный выбор собственной образовательной траектории, включая выбор направления образования, проектирование индивидуального учебного плана на старшей ступени общего образования.

5) Ценностно-смысловых установках учащихся, формируемых средствами различных предметов в рамках системы общего образования.

Оценка этих достижений проводится в форме, не представляющей угрозы личности, психологической безопасности и эмоциональному статусу учащегося и используется в целях оптимизации личностного развития учащихся.

3.3.Оценка метапредметных результатов.

Объект оценки: сформированность регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий, а именно:

-способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

-способность к сотрудничеству и коммуникации;

-способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

-способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

-способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Предмет оценки: уровень сформированности каждого вида учебных действий.

Процедуры оценки:

-стартовая диагностика в 5 классе (1 четверть);

-текущее выполнение учебных исследований, учебных проектов (не реже 1 раза в год);

-текущее выполнение выборочных учебно-практических и учебно-познавательных заданий на оценку способности и готовности учащихся к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способности к сотрудничеству и коммуникации, к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику; способности и готовности к использованию ИКТ в целях обучения и развития; способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии;

защита итогового индивидуального проекта в 9 классе.

3.4. Оценка предметных результатов.

Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения учащимся планируемых результатов по отдельным предметам.

Основным объектом оценки предметных результатов в соответствии с требованиями Стандарта является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, соответствующих содержанию учебных предметов.

Система оценки предметных результатов освоения учебных программ с учётом уровневого подхода определяет базовый уровень достижений как основу системы оценки и организации индивидуальной работы с учащимися.

Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках круга выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования. Достижению базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно» (отметка «3»).

Превышение базового уровня – усвоение опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями,   кругозоре, широте (или избирательности) интересов.

Повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4»);

Высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»).

Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированностью интересов к данной предметной области.

Пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»).

Недостижение базового уровня (пониженный уровень достижений) фиксируется в зависимости от объёма и уровня освоенного и неосвоенного содержания предмета.

Пониженный уровень достижений – неосвоение учащимся более половины планируемых результатов, которые осваивает большинство учащихся; значительные пробелы в знаниях, затруднение в дальнейшем обучении. 

Для оценки динамики формирования предметных результатов фиксируются и анализируются данные о сформированности умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний:

-Первичному ознакомлению, отработке и осознанию теоретических моделей и понятий (общенаучных и базовых для данной области знания), стандартных алгоритмов и процедур.

-Выявлению и осознанию сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета, созданию и использованию моделей изучаемых объектов и процессов, схем.

-Выявлению и анализу существенных и устойчивых связей и отношений между объектами и процессами.

Обязательными составляющими системы накопленной оценки являются материалы:

-Стартовой диагностики в начале курса учебного предмета.

-Тематических и итоговых проверочных работ по всем учебным предметам.

-Творческих работ, включая учебные исследования и учебные проекты.

Решение о достижении или недостижении планируемых результатов, об освоении или неосвоении учебного материала принимается на основе результатов выполнения заданий базового уровня.

Критерий достижения/освоения учебного материала задаётся как выполнение не менее 50% заданий базового уровня или получение 50% от максимального балла за выполнение заданий базового уровня.

Предмет «Основы духовно-нравственной культуры народов России» реализуется на основе безотметочного подхода. 

 

4. Итоговая оценка выпускника при переходе от основного

к среднему (полному) общему образованию

4.1. На итоговую оценку на ступени основного общего образования выносятся   предметные и метапредметные результаты из раздела «Выпускник научится» планируемых результатов основного общего образования.

Итоговая оценка выпускника основной школы формируется на основе:

-Результатов внутришкольного мониторинга образовательных достижений по всем предметам, зафиксированных в оценочных листах, в том числе за промежуточные и итоговые комплексные работы на межпредметной основе.

-Оценок за выполнение итоговых работ по всем учебным предметам.

-Оценки за выполнение и защиту индивидуального проекта.

-Оценок за результаты государственной итоговой аттестации (далее — ГИА).

4.2. Результаты внутришкольного мониторинга характеризуют достижение планируемых результатов, динамику образовательных достижений обучающихся за период обучения.

Оценки за итоговые работы, индивидуальный проект и результаты ГИА, характеризуют уровень усвоения учащимися опорной системы знаний по изучаемым предметам и уровень овладения метапредметными действиями.

Выводы о достижении планируемых результатов (на базовом, повышенном и высоком уровнях) по каждому учебному предмету на основании этих оценок, об овладении учащимся основными познавательными, регулятивными и коммуникативными действиями и приобретении способности к проектированию и осуществлению целесообразной и результативной деятельности делают учителя, руководители внеурочной деятельности, классный руководитель, педагог-психолог, социальный педагог в пределах своей компетенции.

Педагогический совет на основе выводов  педагогических  работников  по каждому выпускнику рассматривает вопрос об успешном освоении данным учащимся основной образовательной программы основного общего образования и выдачи документа государственного образца об уровне образования (аттестата об основном общем образовании).

Если полученные учащимся итоговые оценки не позволяют сделать однозначного вывода о достижении планируемых результатов, решение о выдаче аттестата об основном общем образовании принимается педагогическим советом с учётом динамики образовательных достижений выпускника и контекстной информации об условиях и особенностях его обучения в рамках регламентированных процедур, устанавливаемых Министерством образования и науки Российской Федерации.

Решение о выдаче аттестата об основном общем образовании принимается одновременно с рассмотрением и утверждением характеристики учащегося, в которой отмечаются образовательные достижения и положительные качества учащегося и даются педагогические рекомендации к выбору направлений дальнейшего, в том числе профильного образования.

Выводы и оценки, включаемые в характеристику, подтверждаются материалами мониторинга образовательных достижений и другими объективными показателями.

 

5. Ведение документации

5.1.Педагогические работники осуществляют:

-Разработку рабочих программ по предметам Учебного плана с  указанием планируемых результатов.

-Ведение классного журнала,  в котором фиксируется изучение материала по предметам в соответствии с рабочей программой, виды деятельности, осуществляемые учащимися.

-Ведение личных карт учащихся, в которых по итогам года фиксируется достижение предметных планируемых результатов.

-Оценочные листы, в которых отражается качество усвоения знаний и уровень сформированности умений по каждой теме.

Для коррекции работы учитель проводит самоанализ педагогической деятельности на основе анализа учебной деятельности обучающихся, учитывая следующие данные:

-Динамику развития учащихся за учебный период.

-Уровень усвоения учащимися знаний и умений по основным темам (на основе результатов тематических и итоговых проверочных работ по всем учебным предметам).

-Процент учащихся, способных применять сформированные умения и навыки в нестандартных ситуациях.

-Уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся в сравнении с предыдущим периодом.

-Информацию о выполнении программы  на основе рабочей программы, классного журнала.

Выводы о причинах проблем, неудач учащихся и предложения по их преодолению учитель своевременно доводит до участников образовательного процесса.

5.2.Учащийся ведёт:

-Рабочие тетради по предметам, в которых выполняются тренировочные и корректировочные задания для текущего оценивания (учитель осуществляет проверку работ в данной тетради  после самооценки учащегося).

-Портфель достижений, формируемый  для отслеживания динамики обучения и развития.

-Тетради для контрольных работ, в которых отражаются результаты тестово-диагностических, тематических, итоговых проверочных работ.

-Дневник  учащегося.

5.3  Администрация школы:

-Осуществляет внутришкольный контроль в соответствии с требованиями освоения основной образовательной программы основного общего образования.

-Формирует банк данных по результатам оценочных процедур, которые классифицируются по классам, по учащимся  с целью определения динамики в образовании учащихся на ступени основного общего образования.

 

6. Права, обязанности и ответственность участников оценочных процедур

6.1.Права и обязанности учащихся.

Учащиеся имеют право на:

-Объективную оценку своих достижений.

-Собственную оценку своих достижений и трудностей.

-Самостоятельный выбор сложности  и количества проверочных заданий.

-Сценку своего творчества и инициативы во всех сферах школьной жизни.

-Представление результатов своей деятельности в форме портфеля своих достижений и их публичную защиту.

-На ошибки и время для их исправления.

6.2. Учащиеся обязаны:

-Иметь рабочие тетради, тетради для контрольных работ, дневник, портфель достижений,  в которых  отражается контрольно-оценочная деятельность.

-Овладеть способами оценивания, принятыми в образовательной организации,

по возможности проявлять оценочную самостоятельность в учебной деятельности;

6.3. Права и обязанности педагогического работника.

Педагогический работник  имеет право:

-Иметь критериальное оценочное суждение  о работе учащихся.

-Оценивать работу учащихся  после их самооценки, оценивать учащегося относительно его собственных возможностей и достижений.

6.4. Педагогический работник обязан:

-Соблюдать принципы системы оценки и основные пункты данного Положения.

-Работать над формированием умений самоконтроля и самооценки у учащихся.

-Всесторонне оценивать деятельность  учащихся, включая  творчество и инициативу во всех сферах школьной жизни.

-Вести учёт продвижения учащихся в формах учета образовательных результатов (оценочных листах) и/или классном журнале.

-Доводить до сведения родителей (законных представителей) информацию о результатах учебной деятельности школьников, их достижениях, успехах, затруднениях.

-Давать индивидуальные консультации родителям (законным представителям) по преодолению проблем и затруднений, возникающих у учащихся.

6.5.Права и обязанности родителей (законных представителей)  учащихся.

Родитель (законный представитель) имеет право:

-Знать о принципах и способах оценивания в ОКУ «Санаторная школа- интернат г. Калининска».

-Получать  достоверную  и своевременную информацию об успехах, достижениях и затруднениях своего ребёнка.

-На индивидуальные консультации с учителем по проблемам, затруднениям у своего ребёнка и пути их преодоления.

6.6.Родитель (законный представитель) обязан:

-Соблюдать правила оценочной безопасности и данное Положение.

-Информировать учителя о проблемах, затруднениях школьника, которые возникают в домашних условиях.

-Посещать родительские собрания, на которых ведется просветительская работа по оказанию помощи в образовании их детей и оценке их достижений.

6.7.Права и обязанности администрации ОКУ «Санаторная школа- интернат г. Калининска».

Администрация имеет право на:

-Контроль достижения планируемых результатов (личностных, метапредметных и предметных) основного общего образования.

-Оценочное суждение о работе учителя и учащихся.

6.8.Администрация обязана:

-Анализировать деятельность педагогического работника по обеспечению условий  для реализации требований ФГОС ООО.

-Соблюдать данное Положение.

6.9.Ответственность сторон.

При нарушении принципов системы оценивания одной из сторон образовательного процесса другая сторона имеет право обратиться к администрации школы с целью защиты своих прав в установленном Уставом порядке. Нарушение правил оценочной безопасности является предметом рассмотрения администрации ОКУ «Санаторная школа- интернат г. Калининска» или органом государственного общественного управления – Управляющим Советом ОКУ «Санаторная школа- интернат г. Калининска.

 

ПОЛОЖЕНИЕ

о внутришкольном контроле

1.      Общие положения

1.1.         Настоящее Положение о внутришкольном контроле (далее «Положение») разработано в соответствии с Законом «Об образовании», ФГОС ООО, ФГОС НОО, Уставом образовательного учреждения и другими нормативно-правовыми документами, регулирующими деятельность образовательного учреждения.

1.2.         Регулирование взаимоотношений между участниками образовательного процесса осуществляется в порядке, установленном в настоящем Положении.

1.3.         Внутришкольный контроль – основной источник информации для анализа состояния Учреждения, достоверных результатов деятельности участников образовательного процесса.

Внутришкольный контроль – это проведение директором школы, его заместителями наблюдений, обследований, осуществляемых в порядке руководства и контроля в пределах своей компетентности за соблюдением всеми участниками учебно-воспитательного процесса законодательных и иных нормативных актов разного уровня, а также Устава школы, должностных инструкций, Правил внутреннего трудового распорядка и иных локальных актов.

К осуществлению внутришкольного контроля может привлекаться родительская общественность, попечители и иная общественность на основании приказа директора школы.

1.4.         Для объективной оценки качества деятельности школы всех участников учебно-воспитательного процесса необходимо соблюдение следующих условий:

- наличие критериев измерения деятельности участников учебно-воспитательного процесса;

-наличие эффективной методики диагностирования состояния школы.

II.  Цели внутришкольного контроля

2.1.         Соблюдение законодательства Российской Федерации в области образования.

2.2.         Реализация принципов государственной политики в области образования.

2.3.         Исполнение нормативных правовых актов, регламентирующих деятельность школы.

2.4.         Соблюдение требований по введению  ФГОС НОО и ФГОС  ООО

2.5.         Защита прав и свобод участников образовательного процесса.

2.6.         Соблюдение конституционного права граждан на образование.

2.7.         Соблюдение федеральных государственных образовательных стандартов.

2.8.         Совершенствование механизма управления качеством образования.

2.9.         Повышение эффективности результатов образовательного процесса.

2.10.     Развитие принципа самостоятельности образовательного учреждения с одновременным повышением ответственности за конечный результат.

2.11.     Проведение анализа и прогнозирования тенденций развития образовательного процесса.

III.   Задачи внутришкольного контроля

3.1.         Осуществление контроля над исполнением законодательства в области образования.

3.2.         Анализ выполнения приказов, иных локальных актов школы, принятие мер по их соблюдению.

3.3.         Анализ, диагностика и прогнозирование перспективных, значимых для школы направлений развития образовательного процесса.

3.4.         Анализ планового введения ФГОС НОО, ФГОС ООО

3.5.         Анализ и оценка результативности работы коллектива и отдельных учителей, приведшей к достигнутому или ведущей к ожидаемому результату:

а) изучение опыта работы каждого учителя, выявление его сильных и слабых сторон, определение затруднений в преодолении которых он нуждается;

б) поддержка творческого поиска учителя и помощь ему в самоутверждении среди коллег;

в) проверка выполнения каждым работником школы должностных обязанностей и поручений по выполнению плана работы школы;

г) контроль за реализацией учителями и учащимися своих прав.

3.6.         Изучение состояния и определение результативности осуществления образовательного процесса, условий получения образования, выявление положительных и отрицательных тенденций и принятии мер по устранению негативных явлений.

3.7.         Поиск, сбор информации, ее обработка и накопление для подготовки решений, предложений по совершенствованию учебно-воспитательного процесса в школы. Выявление и обобщение положительного педагогического опыта, упреждение от использования малоэффективных педагогических технологий.

3.8.         Контроль за осуществлением координатных связей взаимодействия как внутри школы, так и школы с образовательными учреждениями дополнительного образования и общественными организациями.

3.9.         Контроль за работой по организационному, научно-методическому, финансово-хозяйственному и кадровому обеспечению педагогического процесса, своевременностью и качеством выполнения намеченного.

3.10.     Изучение эффективности управления школой, педагогической и прагматической обоснованности принятых и принимаемых решений, отношения членов коллектива к различным аспектам управленческой деятельности.

IV.    Направления внутришкольного контроля

4.1.         Направлениями внутришкольного контроля является исполнение нормативных актов, объединенных в три группы:

-  Законодательные и нормативные акты прямого действия;

-  Ведомственные нормативные документы;

-  Локальные нормативные акты школы.

V.  Объекты внутришкольного контроля

Направления проверяются через следующие объекты внутришкольного контроля:

5.1.         Учебный процесс:

-  Выполнение учебных программ.

-  Продуктивность работы учителя.

-  Уровень сформированности метапредметных, личностных и предметных компетенций.

-  Индивидуальная работа с одаренными детьми.

-  Качество предметной внеурочной деятельности.

-  Навыки методов самостоятельного познания у обучающихся.

-  Сформированность  универсальных учебных действий

5.2.         Воспитательный процесс:

-  Уровень воспитанности обучающихся.

-  Уровень общественной активности обучающихся.

-  Качество работы классных руководителей.

-  Участие родителей в воспитательном процессе школы.

-  Качество традиционных общешкольных мероприятий.

-  Уровень здоровья и физической подготовки учащихся.

-  Качество профилактической работы с педагогически запущенными детьми.

5.3.         Методическая работа:

-  Методический уровень каждого учителя.

-  Методика проведения уроков в рамках введения ФГОС ООО, ФГОС НОО.

-  Методический уровень каждого классного руководителя, педагога дополнительного образования.

-  Механизм распространения педагогического опыта.

-  Повышение квалификации педагогов.

5.4.         Научная и экспериментальная деятельность:

-  Соответствие этой деятельности концепции развития школы.

-  Степень научной обоснованности нововведений.

-  Результативность нововведений.

-  Уровень подготовленности педагогов к инновационной деятельности в рамках введения ФГОС ООО, ФГОС НОО.

-  Научно-исследовательская деятельность обучающихся.

5.5.         Психологическое состояние:

-  Степень психологического комфорта (дискомфорта) обучающихся, учителей.

-  Психологическая подготовленность коллектива к решению какой-либо проблемы, введению какой-либо новой структуры и т.п.

5.6.         Обеспеченность учебно-воспитательного процесса необходимыми условиями:

-  Охрана труда.

-  Санитарно-гигиеническое состояние.

-  Обеспеченность учебно-техническим оборудованием, современными техническими средствами обучения.

VI.    Функции должностного лица, осуществляющего  внутиршкольный контроль

6.1.         Определение методов проверки в соответствии с тематикой и объемом проверки.

6.2.         Оценивание состояния преподавания учебных предметов.

6.3.         Координирование совместно с проверяемым педагогическим работником срока и темпа освоения обучающимися образовательных программ.

6.4.         Отслеживание результативности письменных проверочных работ по учебным предметам.

6.5.         Отслеживание сформированности универсальных учебных действий

6.6.         Оценивание методического обеспечения образовательного процесса.

6.7.         Организация предварительного собеседования с педагогическим работником по тематике контроля.

6.8.         Оценивание самоанализа педагогического работника об уровне освоения программного материала, обоснованность этой информации.

6.9.         Оценивание внеклассной работы педагогического работника с обучающимися.

6.10.     Отслеживание условий проведения учебных и внеучебных занятий по предмету в связи с введением ФГОС ООО, ФГОС НОО

6.11.     Оценивание состояния условий для проведения учебно-воспитательного процесса.

6.12.     Оформление в установленные сроки анализа проведенной проверки.

6.13.     Оказание или организация методической помощи педагогическому работнику в реализации предложений и рекомендаций, данных во время проверки.

6.14.     Отслеживание устранения замечаний, недостатков в работе, данных во время проведения контроля.

6.15.     Принятие управленческих решений по итогам проведенного контроля.

VII. Права лица, осуществляющего

внутришкольный контроль

7.1.         Привлечение к контролю специалистов для проведения качественного анализа деятельности проверяемого.

7.2.         Использование текстов, анкет, согласованных со школьным педагогом-психологом.

7.3.         Внесение рекомендаций по изучению опыта работы педагога для дальнейшего использования другими педагогическими работниками.

7.4.         Внесение предложений Педагогическому совету о принятии решения о предоставлении педагогическому работнику «права самоконтроля».

7.5.         Перенос сроков проверки по просьбе проверяемого, но не более чем на месяц.

VIII.                    Ответственность проверяющего

Проверяющий несет ответственность за :

8.1.         Тактичное отношение к проверяемому работнику во время проведения контрольных мероприятий.

8.2.         Качественную подготовку к проведению контроля.

8.3.         Ознакомление с итогами контроля до вынесения результатов на широкое обсуждение.

8.4.         Срыв сроков проведения контроля.

8.5.         Качество проведения анализа деятельности работника.

8.6.         Соблюдение конфиденциальности при обнаружении недостатков в деятельности работника при условии устранения их в процессе контроля.

8.7.         Доказательность выводов по итогам контроля.

IX.    Организация внутришкольного контроля

9.1.         Организационными видами контроля являются:

-  Плановые проверки.

-  Оперативные проверки.

-  Административный контроль.

9.2.         Классификация форм контроля.

- По содержанию:

-  Тематический.

- Фронтальный.

По признаку исполнителя:

-  Коллективная форма.

-  Взаимоконтроль.

-  Самоконтроль.

-  Административный контроль.

По охвату объектов контроля:

-  Классно-обобщающий.

-  Фронтальный.

-  Тематический.

-  Персональный.

-  Комплексный.

-  Обзорный.

9.3.         Контроль осуществляется в соответствии с планом работы школы, где указываются конкретные цели, объекты, виды, формы, сроки и продолжительность контроля.

9.4.         Методами контроля являются:

-  Документальный контроль.

-  Экспертиза.

-  Наблюдение.

-  Тестирование.

-  Контрольные срезы.

-  Интервьюирование участников образовательного процесса.

-  Анкетирование.

-  Хронометраж и др.

9.5.         Средства контроля:

-  Печатные (памятки, схемы анализа уроков и воспитательных мероприятий, анкеты, тесты, диагностические карты и др.).

-  Технические (видеоматериалы, электронные презентации).

9.6.         Периодичность и виды контроля определяются администрацией школы самостоятельно на учебный год по мере необходимости получения объективной информации о реальном состоянии дел и результатах деятельности работников и доводятся до коллектива.

9.7.         Посещение уроков, других учебных и внеклассных мероприятий проводится в соответствии с расписанием занятий школы. Количество посещаемых уроков и занятий в период контроля деятельности одного работника не может превышать 5. Работник, деятельность которого контролируется, должен быть извещен не позже 7 дней до начала контроля.

9.8.         В необходимых случаях с целью надзора могут быть организованы внеплановые проверки, о чем работники должны быть информированы не позднее 1 дня до начала проверки.

9.9.         Основание для контроля являются:

-  План-график контроля по школе.

-  Заявление работника.

-  Обращение учащихся, их родителей (законных представителей) по поводу нарушения их прав.

X.  Освобождение от внутришкольного контроля

10.1.     Педагогические работники могут быть освобождены от контроля их деятельности на определенный срок по решению Педагогического совета, которое закрепляется приказом директора школы.

Конкретные сроки освобождения работника от контроля устанавливаются директором школы.

10.2.     Ходатайство об освобождении работника от контроля может исходить от самого работника, Педагогического совета, школьного методического объединения, администрации школы, отдела образования.

10.3.     Педагогический работник, освобожденный от контроля, выполняет свои служебные обязанности на «полном самоконтроле» или на «частичном самоконтроле».

10.4.     Условием перевода работника в режим «полного или частичного самоконтроля» являются внешние результаты его деятельности.

XI.     Документация

11.1.     План внутришкольного контроля.

11.2.     Анализ выполнения внутришкольного контроля.

11.3.     Справки, акты проверок.

11.4.     Решения по итогам внутришкольного контроля.

11.5.     По итогам проверки издается приказ директора школы.

11.6.     Документация хранится в течение 5 лет.

 

ПОЛОЖЕНИЕ

о внутреннем мониторинге качества образования 

1.                  Общие положения

1.1. Настоящее Положение разработано в соответствии с Законом РФ «Об образовании» (№ 273 от 29.12.2012 г.), Уставом ОКУ «Санаторная школа – интернат г. Калининска»

1.2. Система мониторинга качества образования  ОКУ «Санаторная школа – интернат г. Калининска» является составной частью системы оценки качества образования и служит информационным обеспечением образовательной деятельности образовательного учреждения (далее – ОУ).

1.2. Целью мониторинга является сбор, обобщение, анализ информации о состоянии системы образования в ОКУ «Санаторная школа – интернат г. Калининска» и основных показателях ее функционирования для определения тенденций развития системы образования, принятия обоснованных управленческих решений по достижению качественного образования.

1.3. Для достижения поставленной цели решаются следующие задачи:

·   формирование механизма единой системы сбора, обработки и хранения информации о состоянии системы образования;

·   координация деятельности всех участников мониторинга;

·   своевременное выявление динамики и основных тенденций в развитии системы образования в ОУ;

·   выявление действующих на качество образования факторов, принятие мер по минимизации действия и устранению отрицательных последствий;

·   формулирование основных стратегических направлений развития системы образования на основе анализа полученных данных;

2. Организация и технология мониторинга

2.1. Организационной основой осуществления процедуры мониторинга является программа внутришкольного мониторинга, где определяются формы, направления, сроки и порядок проведения мониторинга, ответственные исполнители.

2.2. Мониторинг осуществляется в двух формах: постоянный (непрерывный) мониторинг (осуществляется непрерывно после постановки задач и создания системы запросов с соответствующей технологией сбора и обработки информации) и периодический мониторинг (осуществляется периодически) в соответствии с программой мониторинга.

2.3. Мониторинг представляет собой уровневую структуру и включает в себя административный уровень ОУ и уровень методических объединений учителей-предметников.

2.4. Проведение мониторинга требует координации действий администрации и структурных подразделений управления ОУ.

2.5. Проведение мониторинга предполагает широкое использование современных информационных технологий на всех этапах сбора, обработки, хранения и использования информации.

2.6. Реализация мониторинга предполагает последовательность следующих действий:

·   определение и обоснование объекта мониторинга;

·   сбор данных, используемых для мониторинга;

·   структурирование баз данных, обеспечивающих хранение и оперативное использование информации;

·   обработка полученных данных в ходе мониторинга;

·   анализ и интерпретация полученных данных в ходе мониторинга;

·   подготовка документов по итогам анализа полученных данных;

·   распространение результатов мониторинга среди пользователей мониторинга.

2.7. Общеметодологическими требованиями к инструментарию мониторинга являются  надежность, удобство использования, доступность для различных уровней управления, стандартизированность и апробированность.

2.8. Процедура измерения, используемая в рамках мониторинга, направлена на установление качественных и количественных характеристик объекта.

2.9. В отношении характеристик, которые вообще или практически не поддаются измерению, система количественных оценок дополняется качественными оценками.

2.10. Основными инструментами, позволяющими дать качественную оценку системе образования, являются: анализ изменений характеристик во времени (динамический анализ) и сравнение одних характеристик с аналогичными в рамках образовательной системы (сопоставительный анализ).

2.11. При оценке качества образования в ОКУ «Санаторная школа- интернат г.Калининска» основными методами установления фактических значений показателей являются экспертиза и измерение. Экспертиза – всестороннее изучение состояния образовательных процессов, условий и результатов образовательной деятельности. Измерение – оценка уровня образовательных достижений с помощью контрольных измерительных материалов (зачетов, тестов, анкет и др.), имеющих стандартизированную форму и содержание которых соответствует реализуемым в ОУ образовательным программам.

2.12. Реализация внутреннего мониторинга оценки качества образования осуществляется через процедуры оценки качества:

·         лицензирование учреждения;

·         государственную аккредитацию учреждения;

·         государственную (итоговую) аттестацию выпускников;

·         независимые формы итоговой аттестации по ступеням образования;

·         мониторинг качества образования;

·         внутренний мониторинг учреждения и педагогической деятельности;

·         конкурсы.

2.13.                      К методам проведения мониторинга относятся:

·  экспертное оценивание,

·  тестирование, анкетирование, ранжирование,

·  проведение контрольных и других квалификационных работ,

·  статистическая обработка информации и др.

2.14. Мониторинг качества образования в ОКУ « Санаторная школа- интернат г.Калининска» осуществляется по следующим трём направлениям, которые включают перечисленные объекты мониторинга:

1. Качество образовательных результатов:

·  предметные результаты обучения (включая сравнение данных внутренней и внешней диагностики, в том числе ГИА-9 );

·  метапредметные результаты обучения;

·  личностные результаты, выражающиеся в достижениях обучающихся на олимпиадах, конкурсах, соревнованиях;

·  здоровье обучающихся (динамика);

·  удовлетворённость родителей качеством образовательных результатов.

2. Качество реализации образовательного процесса:

·  основные образовательные программы (соответствие структуре ФГОС и контингенту обучающихся);

·  дополнительные образовательные программы (соответствие запросам родителей);

·  реализация учебных планов и рабочих программ (соответствие ФГОС);

·  качество уроков и индивидуальной работы с обучающимися;

·  качество внеурочной деятельности.

3. Качество  условий, обеспечивающих образовательный процесс:

·  материально-техническое обеспечение;

·  информационно-развивающая среда (включая средства ИКТ и учебно-методическое обеспечение);

·  санитарно-гигиенические и эстетические условия;

·  медицинское сопровождение и общественное питание;

·  психологический климат в образовательном учреждении;

·  использование социальной сферы микрорайона и города;

·  кадровое обеспечение (включая повышение квалификации, инновационную и научно-методическую деятельность педагогов)

·  общественно-государственное управление (Управляющий совет ОУ, педагогический совет, родительские комитеты, ученическое самоуправление) и стимулирование качества образования;

·  документооборот и нормативно-правовое обеспечение (включая программу развития образовательного учреждения).

2.16. Объектами внутришкольного мониторинга являются:

2.17.1. Образовательная среда:

-  контингент учащихся школы;

-  кадровое (педагогическое) обеспечение образовательного процесса.

2.17.2. Обучающийся:

-  степень адаптации к обучению  обучающихся 1, 5 классов;

-  уровень успеваемости учащихся;

-  уровень качества знаний;

-  уровень степени обученности учащихся;

-  уровень сформированности универсальных учебных действий;

-  уровень воспитанности учащихся;

-  уровень личностного развития учащихся;

-  уровень работы с одарёнными детьми;

-  физическое воспитание и состояние здоровья школьников;

-  посещение учащимися занятий;

-  степень удовлетворённости обучающихся образовательным процессом в школе;

-  модель выпускника, уровень её достижения обучающимися школы (по ступеням обучения).

2.17.3. Педагогические работники:

-  уровень профессиональной компетентности;

-  качество и результативность педагогической работы;

-  уровень инновационной деятельности педагога;

-  анализ педагогических затруднений;

-  самообразовательная деятельность.

2.17.4. Образовательный процесс:

-  анализ стартового, промежуточного и итогового контроля за уровнем учебных достижений обучающихся.

2.17.5. Социально-психологическое сопровождение учебно-воспитательного процесса:

-  социальный паспорт класса;

-  психологическая диагностика;

-  профилактическая работа;

-  коррекционная работа.

2.17.6. Предметом мониторинга является состояние образовательной подготовки учащихся по отдельным предметам учебного плана школы.

2.18. Источниками сбора данных  и инструментарием сбора данных для расчета внутришкольных показателей мониторинга качества образования являются:

2.18.1. данные государственной статистической отчётности;

2.18.2. результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников образовательных учреждений в форме ГИА ;

2.18.3. тестирование;

2.18.4. анкетирование, опросы;

2.18.5. дополнительные данные, собираемые в рамках мониторинговых исследований.

2.19.   В основу школьной системы оценки качества образования положены принципы:

2.19.1. Программно-целевой подход в формировании системы оценки и управления качеством образования.

2.19.2. Целесообразности при дифференциации и упорядочении информационных потоков о состоянии качества образования в школе в целом и каждого учащегося школы, инструментальности и технологичности используемых показателей с учетом потребностей разных потребителей образовательных услуг, минимизации их количества.

2.19.3. Реалистичности требований, норм и показателей качества образования, их социальной и личностной значимости.

2.19.4. Научности в подходах к разработке диагностического инструментария и процессов оценки качества образования.

2.19.5. Гласности путем включения в систему общественной экспертизы всех участников образовательного процесса на всех этапах, открытости, прозрачности процедур оценки качества образования, доступности информации о состоянии и качестве образования для потребителей.

2.19.6. Профессионализма путем подготовки экспертов по оценке результатов и организации образовательного процесса.

2.19.7. Преемственности за счет единства требований, предъявляемых на этапах начального, общего  образования.

2.19.8. Компетентности на основе учета Российского опыта функционирования систем оценки качества.

3. Количественные и качественные показатели результатов мониторинга

3.1. Система мониторинга позволяет создать единое информационное поле, в котором можно получить не только данные о результатах работы класса, школы, но и показатели их вклада, вытекающие из сопоставления результатов.

3.2. Единое информационное поле указывает участникам мониторинга:

-        на возможные уровни достижения в каждом отдельном явлении, в том числе и максимальный;

-        на время, необходимое для достижения высокого уровня;

-        на условия, которые обеспечили высокий результат.

3.3. Качество успеваемости учащихся:

3.3.1. Вычисление качества успеваемости учащихся:

-        количество учащихся, получивших «5», «4», «3» разделить на количество учащихся, выполнявших работу.

3.3.2. Уровни успеваемости учащихся:

-        высокий уровень (100% );

-        хороший  уровень (90% - 75%);

-        удовлетворительный уровень (74% - 50%);

-        низкий уровень (49% - 40%);

-        критический уровень (39% - 0%).

3.4. Качество знаний учащихся :

3.4.1. Вычисление качества знаний учащихся:

-        количество учащихся, получивших «5», «4» разделить на количество учащихся, выполнявших работу.

3.4.2. Уровни качества знаний учащихся:

-        высокий уровень (100% - 70%);

-        хороший уровень (69% - 50%);

-        удовлетворительный уровень (49% - 30%);

-        низкий  уровень (29% - 15%);

-        критический уровень (14% - 0%);

3.5. Средний балл учащихся:

3.5.1. Вычисление среднего балла учащихся:

-        количество учащихся, получивших «5», умножить на 5;

-        количество учащихся, получивших «4», умножить на 4;

-        количество учащихся, получивших «3», умножить на 3;

-        количество учащихся, получивших «2», умножить на 2;

-        сумму всех полученных данных разделить на количество учащихся, выполнявших работу.

4. Права и ответственность участников мониторинговых исследований

4.1. Субъекты учебно-воспитательного процесса школы имеют право на конфиденциальность информации.

4.2. Лица, осуществляющие мониторинг, имеют право на публикацию данных с научной или научно-методической целью.

4.3. За качество мониторинга несут ответственность:

4.3.1. за дидактический мониторинг – заместитель директора по учебно-воспитательной работе;

4.3.2. за воспитательный мониторинг - заместитель директора по воспитательной работе;

4.3.3. за психолого-педагогический мониторинг – педагог-психолог;

43.4. за медицинский мониторинг – медицинский работник школы, классный  руководитель;

4.3.5. за управленческий мониторинг – директор школы.

5. Итоги мониторинга

5.1. Итоги мониторинга оформляются в схемах, графиках, таблицах, диаграммах, отражаются в справочно-аналитических материалах, содержащих конкретные, реально выполнимые рекомендации.

5.2. Мониторинговые исследования могут обсуждаться на заседаниях Педагогического совета, совещаниях при директоре, методических советах.

 

Положение

об основной образовательной  программе

 основного общего образования

1. Общие положения 

1.1. Настоящее положение разработано в соответствии с Законом РФ «Об образовании», федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утверждённым приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. N 1897, примерной основной образовательной программы основного общего образования.

1.2 Основная образовательная программа основного общего образования (далее ООП ООО) ОКУ «Санаторная школа- интернат г. Калининска» разрабатывается  в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования к структуре основной образовательной программы, определяет цели, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени основного общего образования и направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, саморазвитие и самосовершенствование обучающихся, обеспечивающее их социальную успешность, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья.

1.3. Основная образовательная программа основного общего образования разрабатывается с учётом образовательных потребностей и запросов участников образовательного процесс

1.4. Разработка  ООП ООО осуществляется самостоятельно школой с привлечением органа  самоуправления - Управляющего Совета. В разработке ООП ООО участвуют администрация школы, педагоги. В случае необходимости приказом директора утверждаются рабочие группы педагогов для внесения изменений и дополнений в содержание ООП ООО с целью совершенствования образовательной модели школы и оптимизации планируемых результатов освоения ООП ООО.

1.5. ООП ООО ОКУ «Санаторная школа- интернат г. Калининска» рассматривается и принимается педагогическим советом школы, согласуется с Управляющим советом и утверждается директором образовательного учреждения. Изменения и дополнения, вносимые в ООП ООО в соответствии с годовым планом работы по реализации ФГОС ООО, рассматриваются и принимаются решением методического совета или педагогического совета и утверждаются приказом директора.

1.6. ООП  ООО  формируется с учётом психолого-педагогических особенностей развития детей 11—15 лет. Нормативный срок освоения основной образовательной программы основного общего образования составляет 5 лет. 

2. Структура основной образовательной программы основного общего образования.

2.1. Основная образовательная программа основного общего образования ОКУ «Санаторная школа- интернат г. Калининска» в соответствии с требованиями Стандарта содержит три раздела: целевой, содержательный и организационный.

2.2. Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты реализации основной образовательной программы основного общего образования, конкретизированные в соответствии с требованиями Стандарта и учитывающие региональные, национальные и этнокультурные особенности народов Российской Федерации, а также способы определения достижения этих целей и результатов.

Целевой раздел включает:

- пояснительную записку;

- планируемые результаты освоения обучающимися ООП ООО;

- систему оценки достижения планируемых результатов освоения ООП ООО. 

2.3. Содержательный раздел определяет общее содержание основного общего образования и включает образовательные программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов, в том числе:

- программу развития универсальных учебных действий на ступени основного общего образования, включающую формирование компетенций обучающихся в области использования информационно-коммуникационных технологий, учебно-исследовательской и проектной деятельности;

- программы отдельных учебных предметов, курсов;

- программу воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования.

2.4. Организационный раздел устанавливает общие рамки организации образовательного процесса, а также механизм реализации компонентов основной образовательной программы.

Организационный раздел включает:

- учебный план основного общего образования как один из основных механизмов реализации основной образовательной программы;

- систему условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта.

2.5.Образовательное учреждение, реализующее основную образовательную программу основного общего образования, обязано обеспечить ознакомление обучающихся и их родителей (законных представителей) как участников образовательного процесса:

- с их правами и обязанностями в части формирования и реализации основной образовательной программы основного общего образования, установленными законодательством Российской Федерации;

- с уставом и другими документами, регламентирующими осуществление образовательного процесса в ОКУ «Санаторная школа- интернат г. Калининска» .

Права и обязанности родителей (законных представителей) обучающихся в части, касающейся участия в формировании и обеспечении освоения всеми детьми основной образовательной программы основного общего образования, должны конкретизироваться и закрепляться в заключённом между ними и образовательным учреждением договоре, отражающем ответственность субъектов образования за конечные результаты освоения основной образовательной программы.

3. Управление образовательной программой.

Структура управления ООП ООО представлена коллегиальными органами управления: педагогическим советом школы, методическим советом, рабочей группой по введению ФГОС ООО, методическими объединениями, а также администрацией ОУ. Решения данных органов в сфере определения содержания и реализации ООП ООО является обязательным для исполнения для всех участников образовательного процесса: педагогов, руководителей школы, учащихся, родителей.

Педагогический совет  рассматривает и принимает ООП ООО и учебный план школы, изменения и дополнения в содержание ООП ООО.

Методический совет координирует усилия различных подразделений школы по развитию научно-методического обеспечения реализации ООП ООО.

Методический совет призван:

-  обеспечить целостный анализ реализации ООП ООО;

-  способствовать определению стратегических приоритетов ООП ООО;

-  обеспечить разработку и корректировку различных разделов ООП ООО;

-  анализировать процесс и результаты внедрения комплексных нововведений в образовательный процесс;

-  изучать деятельность методических объединений по реализации ООП ООО.

Рабочая группа по введению ФГОС выполняет следующие задачи:

- принимает участие в разработке и внесении изменений в содержание ООП ООО;

- формирует перечень критериев экспертной оценки результатов деятельности учителей  и  методических объединений по введению ФГОС ООО;

- изучает  опыт введения ФГОС ООО других общеобразовательных учреждений;

- обеспечивает необходимые условия для реализации  проектных технологий при введении  ФГОС ООО;

- периодически информирует  методический, педагогический совет о ходе и результатах введения новых ФГОС ООО.

Методические объединения способствуют совершенствованию методического обеспечения ООП ООО.

Методические объединения учителей осуществляют следующую работу:

- разрабатывают и рассматривают программы учебных дисциплин и курсов обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса учебного плана;

-  проводят первоначальную экспертизу существенных изменений, вносимых преподавателями в учебные программы;

-  рекомендует к использованию рабочие программы учебных предметов, курсов;

- осуществляет мониторинг достижения планируемых результатов освоения ООП ООО (предметных, метапредметных);

-  проводят проблемный анализ результатов образовательного процесса;

-  вносят предложения по формированию и изменению содержания и структуры образовательной модели школы;

- формируют учебно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса в школе;

-  разрабатывают методические рекомендации для учащихся и родителей по эффективному усвоению учебных программ;

- принимают практическое участие в реализации инновационной деятельности школы по введению ФГОС ООО.

Директор школы:

-  утверждает ООП ООО;

-  утверждает изменения и дополнения в содержание ООП ООО;

-  утверждает учебный план школы на текущий учебный год;

-  утверждает рабочие программы учебных предметов и курсов;

-  утверждает программы внеурочной деятельности;

-  обеспечивает стратегическое управление реализацией ООП ООО;

-  обеспечивает планирование, контроль и анализ деятельности по достижению положительных результатов, определенных ООП ООО;

-  создает необходимые организационно-педагогические и материально-технические условия для выполнения ООП ООО;

-  ежегодно представляет публичный доклад  о выполнении ООП, обеспечивает его размещение на сайте образовательного учреждения.

Заместитель директора по УВР:

-  координирует разработку ООП ООО в соответствии с положением;

-  организуют на основе ООП ООО образовательный процесс на ступени основного общего образования;

-  осуществляют контрольно-инспекционную деятельность и анализ выполнения учебных программ;

- осуществляет мониторинг достижения планируемых результатов освоения ООП ООО (предметных, метапредметных);

-  обеспечивают итоговый анализ и координируют деятельность рабочих групп педагогов по корректировке содержания ООП ООО и работу методического совета.

Заместитель директора по ВР:

-  координирует деятельность рабочих групп педагогов по разработке программ внеурочной деятельности;

-  осуществляет организацию и мониторинг занятий по внеурочной деятельности;

-  обеспечивает контроль и анализ реализации программ внеурочной деятельности;

- осуществляет мониторинг достижения планируемых результатов освоения ООП ООО (личностных, метапредметных);

 - обеспечивает проектирование системы воспитательной работы в школе;

-  осуществляет организацию воспитательной деятельности;

-  обеспечивает контроль и анализ воспитательной работы.

4. Заключительные положения.

В Положение могут вноситься изменения и дополнения в соответствии с действующим законодательством.

 

Положение

о системе оценки результатов

освоения основной образовательной программы

основного общего образования

1. Общие положения

1.1. Настоящее Положение определяет  цели, задачи, содержание и порядок оценки результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования (далее система оценки), а также права и обязанности участников оценочных процедур.

1.2. Настоящее положение разработано на основе:

Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ; Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (далее ФГОС ООО); Устава ОКУ «Санаторная школа- интернат г. Калининска»; Основной образовательной программы основного  общего  образования ОКУ «Санаторная школа- интернат г. Калининска».

1.3. Участниками оценочных процедур являются педагогические работники  образовательного учреждения,  учащиеся и их родители (законные представители), специалисты, осуществляющие внешнюю оценку.

1.4. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования представляет собой инструмент реализации требований Стандарта к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, направленный на обеспечение качества образования.

2. Основные цели и задачи, принципы системы оценки

2.1. Целью системы оценки является оценка образовательных достижений учащихся (итоговая оценка) в соответствии с требованиями ФГОС ООО, формирование у подростков контрольно-оценочной самостоятельности как основы учебной самостоятельности и повышение качества процедур оценивания результатов учебной деятельности на ступени основного общего образования.

2.2. Задачи:

-Поддержка и стимулирование учебной деятельности учащихся.

-Обеспечение эффективной обратной связи и предоставление  информации для управления системой образования.

-Осуществление подростками самостоятельной контрольно-оценочной деятельности.

2.3. Функции системы оценки.

Система оценки выполняет следующие функции:

-Нормативная функция позволяет проверить соответствие нормативу, утвержденному ФГОС ООО.

-Ориентирующая функция  содействует осознанию подростком  результатов процесса деятельности и оценки собственной роли.

-Информирующая функция даёт информацию об успехах и возможностях подростка.

-Корректирующая функция способствует внесению изменений в действия подростка, корректировке его установок, взглядов.

-Воспитывающая функция создаёт условия для воспитания личностных качеств, проявления чувств и т.д.

-Социальная функция влияет на самооценку, статус подростка в коллективе.

-Диагностическая функция определяет уровень достижения планируемых результатов.

-Стимулирующая функция способствует созданию ситуации успеха, поддержанию интереса к различным видам деятельности.

2.4. Принципы внутренней системы оценки:

критериальность оценки результатов;

объективность оценки;

открытость процедуры и результатов оценки;

комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов основного общего образования);

использование  самооценки подростка;

оценка динамики образовательных достижений подростка.

3. Содержание оценки

3.1. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования основана на комплексном подходе к оценке результатов образования и обеспечивает оценку достижения учащимися трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных

Основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения учащимися основной образовательной программы основного общего образования.

Система оценки основана на уровневом подходе к содержанию оценки и инструментарию для оценки достижения планируемых результатов, к представлению и интерпретации результатов измерений.

Уровневый подход включает оценку индивидуальных образовательных достижений учащихся на основе «метода сложения», при этом фиксируется достижение уровня, необходимого для успешного продолжения образования и достигаемого большинством учащихся, и его превышение, что позволяет выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития, формировать положительную учебную и социальную мотивацию школьника.

3.2. Оценка личностных результатов.

Объект оценки: сформированность личностных универсальных учебных действий у учащихся, а именно:

1) Сформированность основ гражданской идентичности личности.

2) Готовность осуществлять самообразование на основе учебно-познавательной мотивации,  готовность к выбору направления профильного образования.

3) Сформированность социальных компетенций, включая ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание.

Достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку учащихся, является предметом оценки эффективности образовательной деятельности образовательной организации.

Оценка результатов образовательной деятельности осуществляется в ходе внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований на основе централизованно разработанного инструментария специалистами, обладающими необходимой компетентностью в сфере психологической диагностики развития личности в  подростковом возрасте.

В текущем образовательном процессе проводится оценка сформированности отдельных личностных результатов, которые проявляются в:

1) Соблюдении норм и правил поведения, принятых в образовательной организации.

2) Участии в общественной жизни образовательного учреждения и  социального окружения, общественно-полезной деятельности.

3) Прилежании и ответственности за результаты обучения.

4) Готовности и способности делать осознанный выбор собственной образовательной траектории, включая выбор направления образования, проектирование индивидуального учебного плана на старшей ступени общего образования.

5) Ценностно-смысловых установках учащихся, формируемых средствами различных предметов в рамках системы общего образования.

Оценка этих достижений проводится в форме, не представляющей угрозы личности, психологической безопасности и эмоциональному статусу учащегося и используется в целях оптимизации личностного развития учащихся.

3.3. Оценка метапредметных результатов.

Объект оценки: сформированность регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий, а именно:

-способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

-способность к сотрудничеству и коммуникации;

-способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

-способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

-способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Предмет оценки: уровень сформированности каждого вида учебных действий.

Процедуры оценки:

-стартовая диагностика в 5 классе (1 четверть);

-текущее выполнение учебных исследований, учебных проектов (не реже 1 раза в год);

-текущее выполнение выборочных учебно-практических и учебно-познавательных заданий на оценку способности и готовности учащихся к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способности к сотрудничеству и коммуникации, к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику; способности и готовности к использованию ИКТ в целях обучения и развития; способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии;

защита итогового индивидуального проекта в 9 классе.

3.4. Оценка предметных результатов.

Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения учащимся планируемых результатов по отдельным предметам.

Основным объектом оценки предметных результатов в соответствии с требованиями Стандарта является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, соответствующих содержанию учебных предметов.

Система оценки предметных результатов освоения учебных программ с учётом уровневого подхода определяет базовый уровень достижений как основу системы оценки и организации индивидуальной работы с учащимися.

Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках круга выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования. Достижению базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно» (отметка «3»).

Превышение базового уровня – усвоение опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями,   кругозоре, широте (или избирательности) интересов.

Повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4»);

Высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»).

Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированностью интересов к данной предметной области.

Пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»).

Недостижение базового уровня (пониженный уровень достижений) фиксируется в зависимости от объёма и уровня освоенного и неосвоенного содержания предмета.

Пониженный уровень достижений – неосвоение учащимся более половины планируемых результатов, которые осваивает большинство учащихся; значительные пробелы в знаниях, затруднение в дальнейшем обучении. 

Для оценки динамики формирования предметных результатов фиксируются и анализируются данные о сформированности умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний:

-Первичному ознакомлению, отработке и осознанию теоретических моделей и понятий (общенаучных и базовых для данной области знания), стандартных алгоритмов и процедур.

-Выявлению и осознанию сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета, созданию и использованию моделей изучаемых объектов и процессов, схем.

-Выявлению и анализу существенных и устойчивых связей и отношений между объектами и процессами.

Обязательными составляющими системы накопленной оценки являются материалы:

-Стартовой диагностики в начале курса учебного предмета.

-Тематических и итоговых проверочных работ по всем учебным предметам.

-Творческих работ, включая учебные исследования и учебные проекты.

Решение о достижении или недостижении планируемых результатов, об освоении или неосвоении учебного материала принимается на основе результатов выполнения заданий базового уровня.

Критерий достижения/освоения учебного материала задаётся как выполнение не менее 50% заданий базового уровня или получение 50% от максимального балла за выполнение заданий базового уровня.

Предмет «Основы духовно-нравственной культуры народов России» реализуется на основе безотметочного подхода. 

4.Итоговая оценка выпускника при переходе от основного к среднему (полному) общему образованию

4.1. На итоговую оценку на ступени основного общего образования выносятся   предметные и метапредметные результаты из раздела «Выпускник научится» планируемых результатов основного общего образования.

Итоговая оценка выпускника основной школы формируется на основе:

-Результатов внутришкольного мониторинга образовательных достижений по всем предметам, зафиксированных в оценочных листах, в том числе за промежуточные и итоговые комплексные работы на межпредметной основе.

-Оценок за выполнение итоговых работ по всем учебным предметам.

-Оценки за выполнение и защиту индивидуального проекта.

-Оценок за результаты государственной итоговой аттестации (далее — ГИА).

4.2. Результаты внутришкольного мониторинга характеризуют достижение планируемых результатов, динамику образовательных достижений обучающихся за период обучения.

Оценки за итоговые работы, индивидуальный проект и результаты ГИА, характеризуют уровень усвоения учащимися опорной системы знаний по изучаемым предметам и уровень овладения метапредметными действиями.

Выводы о достижении планируемых результатов (на базовом, повышенном и высоком уровнях) по каждому учебному предмету на основании этих оценок, об овладении учащимся основными познавательными, регулятивными и коммуникативными действиями и приобретении способности к проектированию и осуществлению целесообразной и результативной деятельности делают учителя, руководители внеурочной деятельности, классный руководитель, педагог-психолог, социальный педагог в пределах своей компетенции.

Педагогический совет на основе выводов  педагогических  работников  по каждому выпускнику рассматривает вопрос об успешном освоении данным учащимся основной образовательной программы основного общего образования и выдачи документа государственного образца об уровне образования (аттестата об основном общем образовании).

Если полученные учащимся итоговые оценки не позволяют сделать однозначного вывода о достижении планируемых результатов, решение о выдаче аттестата об основном общем образовании принимается педагогическим советом с учётом динамики образовательных достижений выпускника и контекстной информации об условиях и особенностях его обучения в рамках регламентированных процедур, устанавливаемых Министерством образования и науки Российской Федерации.

Решение о выдаче аттестата об основном общем образовании принимается одновременно с рассмотрением и утверждением характеристики учащегося, в которой отмечаются образовательные достижения и положительные качества учащегося и даются педагогические рекомендации к выбору направлений дальнейшего, в том числе профильного образования.

Выводы и оценки, включаемые в характеристику, подтверждаются материалами мониторинга образовательных достижений и другими объективными показателями.

5. Ведение документации

5.1. Педагогические работники осуществляют:

-Разработку рабочих программ по предметам Учебного плана с  указанием планируемых результатов.

-Ведение классного журнала,  в котором фиксируется изучение материала по предметам в соответствии с рабочей программой, виды деятельности, осуществляемые учащимися.

-Ведение личных карт учащихся, в которых по итогам года фиксируется достижение предметных планируемых результатов.

-Оценочные листы, в которых отражается качество усвоения знаний и уровень сформированности умений по каждой теме.

Для коррекции работы учитель проводит самоанализ педагогической деятельности на основе анализа учебной деятельности обучающихся, учитывая следующие данные:

-Динамику развития учащихся за учебный период.

-Уровень усвоения учащимися знаний и умений по основным темам (на основе результатов тематических и итоговых проверочных работ по всем учебным предметам).

-Процент учащихся, способных применять сформированные умения и навыки в нестандартных ситуациях.

-Уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся в сравнении с предыдущим периодом.

-Информацию о выполнении программы  на основе рабочей программы, классного журнала.

Выводы о причинах проблем, неудач учащихся и предложения по их преодолению учитель своевременно доводит до участников образовательного процесса.

5.2. Учащийся ведёт:

-Рабочие тетради по предметам, в которых выполняются тренировочные и корректировочные задания для текущего оценивания (учитель осуществляет проверку работ в данной тетради  после самооценки учащегося).

-Портфель достижений, формируемый  для отслеживания динамики обучения и развития.

-Тетради для контрольных работ, в которых отражаются результаты тестово-диагностических, тематических, итоговых проверочных работ.

-Дневник  учащегося.

5.3  Администрация школы:

-Осуществляет внутришкольный контроль в соответствии с требованиями освоения основной образовательной программы основного общего образования.

-Формирует банк данных по результатам оценочных процедур, которые классифицируются по классам, по учащимся  с целью определения динамики в образовании учащихся на ступени основного общего образования.

6. Права, обязанности и ответственность участников оценочных процедур

6.1. Права и обязанности учащихся.

Учащиеся имеют право на:

-Объективную оценку своих достижений.

-Собственную оценку своих достижений и трудностей.

-Самостоятельный выбор сложности  и количества проверочных заданий.

-Сценку своего творчества и инициативы во всех сферах школьной жизни.

-Представление результатов своей деятельности в форме портфеля своих достижений и их публичную защиту.

-На ошибки и время для их исправления.

6.2. Учащиеся обязаны:

-Иметь рабочие тетради, тетради для контрольных работ, дневник, портфель достижений,  в которых  отражается контрольно-оценочная деятельность.

-Овладеть способами оценивания, принятыми в образовательной организации,

по возможности проявлять оценочную самостоятельность в учебной деятельности;

6.3. Права и обязанности педагогического работника.

Педагогический работник  имеет право:

-Иметь критериальное оценочное суждение  о работе учащихся.

-Оценивать работу учащихся  после их самооценки, оценивать учащегося относительно его собственных возможностей и достижений.

6.4. Педагогический работник обязан:

-Соблюдать принципы системы оценки и основные пункты данного Положения.

-Работать над формированием умений самоконтроля и самооценки у учащихся.

-Всесторонне оценивать деятельность  учащихся, включая  творчество и инициативу во всех сферах школьной жизни.

-Вести учёт продвижения учащихся в формах учета образовательных результатов (оценочных листах) и/или классном журнале.

-Доводить до сведения родителей (законных представителей) информацию о результатах учебной деятельности школьников, их достижениях, успехах, затруднениях.

-Давать индивидуальные консультации родителям (законным представителям) по преодолению проблем и затруднений, возникающих у учащихся.

6.5. Права и обязанности родителей (законных представителей)  учащихся.

Родитель (законный представитель) имеет право:

-Знать о принципах и способах оценивания в ОКУ «Санаторная школа- интернат г. Калининска».

-Получать достоверную  и своевременную информацию об успехах, достижениях и затруднениях своего ребёнка.

-На индивидуальные консультации с учителем по проблемам, затруднениям у своего ребёнка и пути их преодоления.

6.6. Родитель (законный представитель) обязан:

-Соблюдать правила оценочной безопасности и данное Положение.

-Информировать учителя о проблемах, затруднениях школьника, которые возникают в домашних условиях.

-Посещать родительские собрания, на которых ведется просветительская работа по оказанию помощи в образовании их детей и оценке их достижений.

6.7. Права и обязанности администрации ОКУ « Санаторная школа- интернат г. Калининска».

Администрация имеет право на:

-Контроль достижения планируемых результатов (личностных, метапредметных и предметных) основного общего образования.

-Оценочное суждение о работе учителя и учащихся.

6.8. Администрация обязана:

-Анализировать деятельность педагогического работника по обеспечению условий  для реализации требований ФГОС ООО.

-Соблюдать данное Положение.

6.9. Ответственность сторон.

При нарушении принципов системы оценивания одной из сторон образовательного процесса другая сторона имеет право обратиться к администрации школы с целью защиты своих прав в установленном Уставом порядке. Нарушение правил оценочной безопасности является предметом рассмотрения администрации ОКУ «Санаторная школа- интернат г. Калининска» или органом государственного общественного управления – Управляющим Советом ОКУ «Санаторная школа- интернат г. Калининска».

 

Положение о портфолио обучающегося основной школы

ОКУ «Санаторная школа- интернат г. Калининска»

1.      Общие положения

1.1. Настоящее Положение о портфолио обучающегося основной школы в условиях введения ФГОС ООО  ОКУ «Санаторная школа- интернат г.Калининска» (далее – Положение) разработано в рамках реализации ФГОС ООО, с целью индивидуализации и дифференциации процесса обучения в школе, личностного и профессионального самоопределения обучающихся, формирования у них мотивации на достижение определенных результатов воспитания, развития и социализации.

1.2. Положение определяет порядок оценки деятельности учащихся общеобразовательного учреждения по различным направлениям с помощью составления комплексного Портфолио.

1.3. «Портфель личных достижений» (далее портфолио) – это индивидуальная папка ученика, в которой фиксируются, накапливаются, оцениваются индивидуальные достижения в разнообразных видах деятельности: учебной, творческой, социальной, коммуникативной за учебный год и за весь период  его обучения в школе.

1.4. Портфолио ученика – это комплекс документов, представляющих совокупность сертифицированных и несертифицированных индивидуальных учебных достижений, выполняющих роль индивидуальной накопительной оценки, которая наряду с результатами экзаменов является составляющей рейтинга учащихся.

1.5. Портфолио является основанием для составления рейтингов выпускников основной школы по итогам обучения на соответствующей ступени образования.

1.6. На второй ступени обучения Портфолио служит для сбора информации об образовательных достижениях обучающегося в различных видах деятельности (учебно-познавательной, трудовой, творческой, общественной и т.д.); для повышения образовательной и общественной активности школьников, уровня осознания ими своих целей, потребностей, возможностей, личностных качеств; для определения дальнейшего профиля обучения.

2. Цели и задачи портфолио

2.1.  Цель внедрения технологии портфолио – отслеживание, учёт и оценивание индивидуальных достижений учащихся, повышение образовательной активности школьников, создание индивидуального образовательного рейтинга обучающегося, в котором отражены реальные достижения каждого ученика, весь спектр его способностей, интересов, склонностей, знаний и умений.

2. 2. Основными задачами применения портфолио являются:

o создание ситуации успеха для каждого ученика, повышение самооценки и уверенности в собственных возможностях;

o максимальное раскрытие индивидуальных способностей каждого ребенка;

o развитие познавательных интересов учащихся и формирование готовности к самостоятельному познанию;

o формирование установки на творческую деятельность, развитие мотивации дальнейшего творческого роста;

o формирование положительных моральных и нравственных качеств личности;

o приобретение навыков рефлексии, формирование умения анализировать собственные интересы, склонности, потребности и соотносить их с имеющимися возможностями;

o формирование жизненных идеалов, стимулирование стремления к самосовершенствованию;

o содействие дальнейшей успешной социализации обучающегося.

3. Функции портфолио.

3.1.Диагностическая — позволяет проследить личностный рост ребенка, формирование умения учиться, дает возможность узнать особенности эмоциональной жизни ученика и учитывать это в общении.

3.2.Контролирующая и оценивающая — оценка своих достижений в учебной деятельности, помогает ребенку осознать и зафиксировать свои успехи, проанализировать свой учебный опыт, задуматься над результатами своего труда.

3.3.Воспитательная — осознание в себе ученика, человека, ценностных ориентаций.

3.4.Функция творческого развития — позволяет проявить творческие способности.

4. Порядок формирования портфолио

4.1. Портфолио обучающегося основной школы является одной из составляющих «портрета» выпускника основной  школы и играет важную роль для определения вектора его дальнейшего развития и обучения.

4.2. Период составления портфолио 5 лет (5 - 9 классы).

4.3. Ответственность за организацию формирования портфолио и систематическое знакомство родителей (законных представителей) с его содержанием возлагается на классного руководителя, учителей-предметников.

5. Участники работы над портфолио и

их функциональные обязанности

5.1. Участниками работы над портфолио являются учащиеся, их родители, классный руководитель, учителя-предметники, педагоги дополнительного образования и администрация школы.

5.2. Обязанности учащегося:

Оформляет портфолио в соответствии с принятой в школе структурой. Все записи ведет аккуратно, самостоятельно и систематически. Ученик имеет право включать в накопительную папку дополнительные разделы, материалы, элементы оформления, отражающие его индивидуальность.

5.3. Обязанности родителей:

Помогают в оформлении портфолио и осуществляют контроль за пополнением портфолио.

5.4. Обязанности классного руководителя:

Является консультантом и помощником, в основе деятельности которого – сотрудничество, определение направленного поиска, обучение основам ведения портфолио; организует воспитательную работу с учащимися, направленную на их личностное и профессиональное самоопределение. Осуществляет посредническую деятельность между обучающимися, учителями-предметниками и педагогами дополнительного образования. Осуществляет контроль пополнения учащимися портфолио. Классный руководитель оформляет итоговые документы на основании сертифицированных материалов, представленных в портфолио, и несёт ответственность за достоверность информации, представленной в итоговом документе.

5.5. Обязанности учителей-предметников, педагогов дополнительного образования:

Проводят информационную работу с обучающимися и их родителями по формированию портфолио. Предоставляют учащимся места деятельности для накопления материалов. Организуют проведение олимпиад, конкурсов, конференций по предмету или образовательной области. Разрабатывают и внедряют систему поощрений за урочную и внеурочную деятельность по предмету. Проводят экспертизу представленных работ по предмету и пишут рецензии, отзывы на учебные работы.

5.6. Обязанности администрации учебного заведения:

5.6.1. Заместитель директора по учебно-воспитательной работе организует работу и осуществляет контроль за деятельностью педагогического коллектива по реализации технологии портфолио в образовательном процессе школы и несёт ответственность за достоверность сведений, входящих в портфолио.

6. Структура, содержание и оформление портфолио

6.1.Портфолио ученика имеет следующие разделы (Приложение 1):

6.1.1. «Социально-личностное развитие ученика»: характеристика ученика, сведения о родителях, интересы и увлечения, классные поручения. Заполняется в свободной форме. Ученик ежегодно проводит самоанализ собственных планов и итогов года, ставит цели и анализирует достижения.

6.1.2. «Учебно-познавательное развитие ученика»: достижения ученика в различных предметных областях, успехи в проектной и исследовательской деятельности, материалы и листы наблюдений, фиксирование достигнутых результатов, результаты стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по предметам. 

6.1.3. «Моё творчество»: творческие работы: рисунки, сказки, стихи. Если выполнена объемная работа (поделка), нужно поместить ее фотографию.  Если работа принимала участие в выставке или участвовала в конкурсе, также необходимо дать информацию об этом мероприятии: название, когда, где и кем проводилось. При возможности  дополнить это сообщение фотографией. Если событие освещалось в СМИ или Интернете - надо найти эту информацию. Если проводилось Интернет-порталом, сделать распечатку тематической странички.

6.1.4. «Физическое  развитие  ребенка»: фиксирование достигнутых результатов в спорте, участие в соревнованиях, спортивных  конкурсах и т.д.

6.1.5. «Духовно-нравственное развитие ребенка»: участие в социальных акциях, конкурсах, проектах

6.2.В состав Портфолио каждого ребенка для характеристики сторон, связанных с учебной деятельностью,  входит:

6.2.1. систематизированные материалы текущей оценки

- отдельные листы наблюдений,

- оценочные листы и материалы видео- и аудио- записей процессов выполнения отдельных видов работ, с результатами стартовой диагностики (на входе, в начале обучения) и результаты тематического тестирования; выборочные материалы самоанализа и самооценки учащихся.

6.2.2. материалы итогового тестирования и/или результаты выполнения итоговых  работ.

Кроме того, в портфолио включаются и иные документы, характеризующие ребенка с точки зрения его внеурочной и досуговой деятельности. Совокупность этих материалов дает достаточно объективное, целостное и сбалансированное представление - как в целом, так и по отдельным аспектам, - об основных достижениях конкретного ученика, его продвижении во всех наиболее значимых аспектах обучения в начальной школе.

7. Технология ведения Портфолио

7.1. Портфолио оформляется в соответствии с принятой в школе структурой, указанной в  пункте 4 настоящего Положения самим учеником в папке-накопителе с файлами на бумажных носителях и/или в электронном виде.

7.2. По необходимости, работа учащихся с портфолио сопровождается помощью взрослых: педагогов, родителей, классных руководителей, в ходе совместной работы которых устанавливается отношения партнерства, сотрудничества. Это позволяет обучающимся  постепенно развивать самостоятельность, брать на себя контроль и ответственность.

7.3. Учащийся имеет право включать в портфолио дополнительные материалы, элементы оформления с учетом его индивидуальности.

7.4. При оформлении следует соблюдать следующие требования:

·   Записи вести аккуратно и самостоятельно.

·   Предоставлять достоверную информацию.

·   Каждый отдельный материал, включенный в портфолио, должен датироваться и визироваться (кроме грамот, благодарностей) в течение года.

·   В конце года ученик самостоятельно проводит  анализ личных достижений в различных видах деятельности и намечает планы действий с учетом имеющихся результатов.

8. Подведение итогов работы

Анализ работы над портфолио и исчисление итоговой оценки проводится классным руководителем.

Система оценивания достижений учащихся по материалам портфолио представлена в таблице в Приложении 2.

Оценка по каждому виду деятельности суммируется,  вносится в итоговый дОКУмент «Сводную итоговую ведомость», утверждается директором и заверяется печатью школы. Образец «Сводной итоговой ведомости» представлен в Приложении3..

По результатам оценки портфолио учащихся проводится годовой образовательный рейтинг, выявляются обучающиеся, набравшие наибольшее количество баллов в классе, параллели, школе. Победители поощряются.

 

ПОЛОЖЕНИЕ

о промежуточной и итоговой аттестации обучающихся.

1. Общие положения.

1.1. Данное Положение разработано в соответствии с Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ (ст.58,п.1-10; ст.28, часть3, п.10; ст.30, часть 2), Уставом ОКУ «Санаторная школа – интернат г. Калининска» и регламентирует содержание, определяет участников, сроки, формы и порядок проведения промежуточной аттестации учащихся школы, их перевод в следующий класс по итогам года.

1.2. Промежуточная аттестация проводится в целях организации контроля за уровнем учебных достижений учащихся ОКУ «Санаторная школа- интернат г. Калининска» ( далее – Школа).

1.3. Промежуточная аттестация подразделяется на текущую и годовую.

1.4. Текущая аттестация проводится с целью систематического контроля уровня освоения учащимися тем, разделов учебных программ, прочности формируемых предметных знаний и умений, ценностных ориентаций, а также носит мотивационный характер.

1.5. Текущая аттестация включает поурочное, потемное оценивание учителем и рубежное (четвертное в форме административного контроля) оценивание результатов обучения учащихся 2-9-х классов.

1.6. Текущая аттестация проводится во всех классах на двух уровнях:

- на уровне учителя

- на уровне администрации - административный контроль.

1.7. Годовая промежуточная аттестация — проводится с целью определения степени освоения учащимися содержания  учебных дисциплин за год в соответствии с государственным общеобразовательным стандартом.

1.8. Годовая промежуточная аттестация проводится учителями-предметниками по всем предметам учебного плана по контрольно- измерительным материалам, разработанным учителем, за исключением предметов, по которым проводится годовая промежуточная аттестация на административном уровне.

1.9. Формы проведения годовой промежуточной аттестации в переводных 2-8  классах определяются решением педагогического совета школы не позднее двух месяцев до окончания учебного года  и утверждается приказом директора.

1.10. К годовой промежуточной аттестации допускаются все учащиеся переводных классов.

1.11. Учащиеся, выбравшие любую форму получения образования в обязательном порядке проходят промежуточную и итоговую аттестацию. От текущей аттестации освобождаются только учащиеся, получающие образование в форме экстерната.

2. Порядок проведения промежуточной аттестации.

Текущая аттестация (на уровне учителя).

2.1. Порядок (формы, периодичность, количество обязательных форм контроля) текущей аттестации определяется учителем, преподающим учебный предмет и отражается в календарно- тематических планах, рабочих программах учителя, которые проверяются руководителем методического объединения по предмету, согласуются с заместителем директора по УВР и утверждаются директором.

2.2 Текущая аттестация осуществляется учителями на протяжении всего учебного года и осуществляет проверку знаний учащихся в соответствии с учебной программой.

2.3. Формы текущей аттестации – оценка устного ответа, его самостоятельной, практической и лабораторной работы, тематический зачет, контрольная работа и др. Учителя школы имеют право на свободу выбора формы проведения и использования методов оценки знаний учащихся по своему предмету.

2.4. Для проведения текущей аттестации и объективности контроля педагоги школы разрабатывают содержание заданий, которые должны позволить оценить уровень усвоения учащимися тем, разделов учебных программ за оцениваемый период.

2.5. Учитель обязан ознакомить с системой текущего контроля по своему предмету учащихся и родителей на начало учебного года.

2.6. Учитель обязан своевременно довести до учащихся отметку текущего контроля, обосновав ее  и выставить отметку в классный журнал и дневник учащегося.

2.7. Выставление отметок по письменным видам текущего контроля регламентируется должностными инструкциями учителей- предметников, инструкцией о порядке ведения и хранения классных журналов.

2.8. В ходе текущей аттестации при выполнении самостоятельной работы обучающего характера педагог не может оценить работу школьника отметкой «2» (неудовлетворительно).

2.9. Диагностический контроль - проводится во 2-9 классах с целью проверки остаточных знаний учащихся. Форму и дату проведения определяет учитель- предметник.

2.10. Отметки за диагностический контроль в классный журнал выставляются учащимся по усмотрению учителя.

Административный  контроль.

2.11. Административный контроль проводится на предпоследней неделе 1,2,3 учебных четвертей в форме административных контрольных или тестовых работ  по русскому языку и математике во 2-9 классах, проверка техники чтения во 2-7 классах.

2.12. График проведения административного контроля является открытым для всех педагогических работников, обучающихся, их родителей (законных представителей).

2.13. Учителя включают административный контроль в календарно-тематическое планирование рабочей программы.

2.14. Контрольно-измерительные материалы для проведения административного контроля разрабатывает администрация школы.

2.15. Учитель обязан своевременно выставить отметку за административный контроль в классный журнал, в дневник учащегося.

Годовая промежуточная аттестация

2.16. Годовая промежуточная аттестация проводится в 2-8 -х классах за две недели  до окончания учебных занятий.

2.17. Годовая промежуточная аттестация проводится  во 2-8  классах по математике, русскому языку.

2.18. Годовая промежуточная аттестация проводится по расписанию, утвержденному приказом директора школы.

2.19. Промежуточная аттестация в устной форме может представлять собой собеседование,  защиту индивидуального ученического проекта, ответ по билетам.

2.20. На собеседовании обучающийся по предложению аттестационной комиссии дает без подготовки развернутый ответ по одной из ключевых тем курса или отвечает на вопросы обобщающего характера по курсу учебного года. Собеседование целесообразно рекомендовать обучающимся, имеющим хорошую подготовку и обладающим аналитическими способностями.

2.21. Защиту индивидуального ученического проекта могут успешно пройти обучающиеся, глубоко увлеченные предметом исследования. Работа над выбранной проблемой начинается в третьей четверти. Руководитель (учитель – предметник) консультирует обучающегося, помогает ему грамотно определить аппарат исследования и спланировать работу. Проект рецензируется руководителем. Аттестационная отметка складывается из оценки сопроводительного текста к проекту, умения обучающегося делать выводы, отвечать на вопросы, поставленные аттестационной комиссией.

2.22. При устной аттестации по билетам обучающийся отвечает на вопросы билетов, выполняет обязательное практическое задание (разбор предложения, анализ текста, решение задачи, примеров и т.д.)

2.23. Тестирование и письменная аттестационная работа проводится по материалам, составленным на основе примерных тестов и рекомендаций.

2.24. В один день проводится только одна итоговая работа. Интервал между итоговыми контрольными работами должен быть не менее двух дней.

2.25. В конце учебного года выставляются годовые отметки по всем предметам учебного плана учащимся 2-9-х классов и выставляются в классном журнале на странице «Сводная ведомость учета успеваемости учащихся».

2.27. Четвертные и годовые отметки выставляются в классный журнал на последнем уроке учебной четверти, учитель обязан объявить учащимся отметки .

2.28. Годовая отметка выставляется на основании четвертных отметок .

2.29. Учащиеся, обучающиеся по индивидуальным учебным планам так же проходят промежуточную аттестацию. Для учащихся, обучающихся по индивидуальному учебному плану, сроки и порядок проведения промежуточной аттестации определяются индивидуальным учебным планом.

2.30. Учащиеся, временно обучающиеся в санаторных школах, реабилитационных общеобразовательных учреждениях, аттестуются на основе итогов их аттестации в этих учебных заведениях.

2.31. Отметка обучающихся за четверть выставляется на основе не менее трех отметок за письменные работы и устные ответы обучающихся и с учетом их фактических знаний, умений и навыков.

2.32. За все виды аттестации, перечисленные в настоящем положении, несет ответственность учитель.

2.33. Ученики, имеющие неудовлетворительную оценку за год по учебному предмету, должны пройти промежуточную аттестацию по данному предмету.

3.34 Промежуточная аттестация проводится ориентировочно с 15 по 31 мая.

3.35. Аттестационные комиссии, даты аттестации, консультации утверждаются директором школы до 10 мая.

3.36. В день проводится только одна форма контроля. Перерыв в проведении промежуточной аттестации по предметам должен быть не менее пяти дней.

3.37. Аттестационная комиссия состоит из экзаменующего учителя и ассистента. Возможно присутствие директора школы.

3.38. При пропуске учащимся по уважительной причине более половины учебного времени, отводимого на изучение учебного предмета, курса, дисциплины, модуля учащийся имеет право на перенос срока проведения промежуточной аттестации. Новый срок проведения промежуточной аттестации определяется Организацией с учетом учебного плана, индивидуального учебного плана на основании заявления учащегося (его родителей, законных представителей).

3.Права и обязанности участников образовательного процесса при проведении  промежуточной аттестации

3.1. Участниками процесса аттестации считаются: учащийся и учитель, преподающий предмет и администрация школы. Права школьника представляют их родители (законные представители).

3.2. Директор школы обязан:

 -На Педагогический совет в августе вынести вопрос о формах промежуточной аттестации.

- На Педагогический совет в мае вынести вопросы о выполнении обучающимися учебного плана, программ, об освобождении отдельных обучающихся от промежуточной аттестации и проведении их годовой аттестации на основе текущей и промежуточной в четвертях.

-На основании решений педагогических советов издать приказ о проведении промежуточной аттестации.

-Утвердить состав аттестационных комиссий по предметам (учитель, ассистент); расписание аттестации, консультаций.

-Утвердить аттестационный материал, прошедший экспертизу.

-Организовать аналитическую деятельность педагогического коллектива по результатам промежуточной аттестации обучающихся.

- Регулярно информировать родителей обучающихся обо всех решениях, связанных с промежуточной аттестацией.

3.3 Учитель, осуществляющий текущую и промежуточную аттестацию, имеет право:

- Разрабатывать материалы для всех форм текущей и промежуточной аттестации обучающихся.

- Проводить процедуру аттестации и оценивать качество усвоения учащимися содержания учебных программ, соответствие уровня подготовки школьников требованиям федерального государственного образовательного стандарта.

- Давать педагогические рекомендации обучающимся и их родителям (законным представителям) по методике освоения минимальных требований к уровню подготовки по предмету.

3.4 Учитель в ходе аттестации не имеет права:

-Использовать при составлении заданий содержание предмета, не предусмотренное учебными программами.

-Оказывать давление на обучающихся, проявлять к ним недоброжелательное, некорректное отношение.

3.5 Учителя – предметники, входящие в состав аттестационных комиссий, обязаны:

- Подготовить проект аттестационного материала для проведения промежуточной аттестации в любой из установленных и выбранных форм.

- Сдать аттестационные материалы на экспертизу за месяц до начала аттестационного периода.

- Организовать необходимую консультативную помощь учащимся при подготовке их к промежуточной аттестации.

3.6. Классный руководитель обязан доводить через дневник, родительские собрания, собеседования с родителями (законными представителями) результаты текущей и промежуточной аттестации обучающихся класса. В случае не аттестации обучающегося за год письменно уведомить его родителей (законных представителей) о решении педагогического совета, а также о сроках и формах ликвидации задолженности. Уведомление за подписью родителей сдается в учебную часть.

3.7. Заместитель директора по учебно – воспитательной работе обязан организовать промежуточную аттестацию и координировать действия всех участников образовательного процесса в соответствии с должностными обязанностями и настоящим Положением.

3.8. Обучающийся имеет право:

В случае болезни на изменение формы промежуточной аттестации или  ее отсрочку.

На доброжелательное к нему отношение в процессе аттестации.

На независимую оценку его уровня подготовки педагогами школы или полностью независимыми от образовательного учреждения специалистами.

3.9. Обучающийся обязан:

- проходить все формы аттестации в порядке, установленном школой;

- соблюдать все нормативы и правила, предусмотренные нормативными документами, определяющими порядок аттестации;

- в процессе аттестации выполнять обоснованные требования учителей и администрации школы.

3.10. Родители (законные представители) ребенка имеют право:

- Знакомиться с формами аттестации, нормативными документами, определяющими ее порядок, критериями оценивания.

- Знакомиться с результатами любых форм аттестации, привлекать по согласованию со школой независимых экспертов для определения уровня подготовки их детей.

- Обжаловать результаты аттестации их ребенка в случае нарушения школой процедурой аттестации или неудовлетворенности результатами аттестации.

3.11. Родители (законные представители) обязаны:

- Соблюдать все нормативные документы, определяющие порядок аттестации.

- Присутствовать при сдаче зачетов при неудовлетворительной промежуточной аттестации обучающегося.

- Корректно, вежливо относиться к педагогам, участвующим в аттестации их ребенка.

- Вести контроль успеваемости своего ребенка, результатов текущей, промежуточной и итоговой аттестации.

- Обеспечить ликвидацию их ребенком задолженности по одному предмету в течение учебного года в случае перевода их ребенка в следующий класс условно.

3.12 Аттестационные комиссии проводят аттестацию в соответствии с утвержденными расписанием и списками обучающихся. Аттестация должна проходить в доброжелательной и спокойной обстановке. Критерии оценок должны быть известны и ясны всем участникам образовательного процесса заранее. Аттестационная комиссия отвечает за объективность оценки знаний обучающихся.

3.13. По решению Педагогического совета от годовой промежуточной аттестации могут быть освобождены следующие обучающиеся:

-Имеющие отличные отметки по всем предметам учебного плана данного года обучения, за исключением предметов, по которым учащиеся освобождены по состоянию здоровья.

- Призеры и победители II и III этапов предметных олимпиад, конкурсов по предметам, выносимым на годовую промежуточную аттестацию.

Также учащиеся освобождаются от промежуточной аттестации в исключительных случаях:

- По состоянию здоровья согласно заключению медицинской комиссии.

- В связи с переездом в период аттестации на новое место жительства в другой населенный пункт.

- По семейным обстоятельствам, дающим объективное основание для освобождения от промежуточной аттестации.

3.14. Основанием для освобождения являются:

- Заявление родителей (законных представителей) учащихся.

- Ходатайство классного руководителя.

- Решение Педагогического совета.

- Приказ директора школы.

4. Делопроизводство

4.1. Отметки, полученные в ходе промежуточной аттестации, заносятся в протокол и классный журнал.

4.2. Материалы, связанные с проведением промежуточной аттестации, выделяются в отдельное делопроизводство и включаются в номенклатуру дел школы.

4. Порядок перевода обучающихся.

4.1. Перевод обучающихся в последующий класс осуществляется при положительных итоговых оценках.

4.2. Неудовлетворительные результаты промежуточной аттестации по одному или нескольким учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям) образовательной программы или непрохождение промежуточной аттестации при отсутствии уважительных причин признаются академической задолженностью.  Учащиеся, не прошедшие промежуточную аттестацию по неуважительным причинам или имеющие академическую задолженность, переводятся в следующий класс  условно. Учащиеся обязаны ликвидировать академическую задолженность в течение сентября нового учебного года. 

4.3. Годовые оценки по всем учебным предметам выставляются учителями до окончания учебных занятий на основании фактического уровня знаний, умений и навыков школьников к концу учебного года с учетом четвертных  и итогового контроля.

4.4. Обучающиеся 1-й ступени общеобразовательного учебного заведения, не справляющиеся с учебной программой, должны быть направлены на ПМПК, которое выдает решение о дальнейшем обучении ученика.

 

ПОЛОЖЕНИЕ

о рабочей программе педагога  по учебному предмету (курсу),

в соответствии с требованиями  ФГОС  ООО

1. Общие положения

1.1. Настоящее Положение о рабочей программе педагога, реализующего ФГОС ООО,  разработано в соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» п.3.6 ст.28, требованиями Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования (далее ФГОС), Уставом ОКУ «Санаторная школа- интернат г. Калининска»

1.2. Настоящее положение определяет структуру, порядок разработки и утверждения рабочей программы учебного предмета (курса), (далее рабочая программа).

1.3. Рабочая программа, утвержденная  образовательным учреждением - это локальный нормативный документ, определяющий объем, порядок, содержание изучения  учебного предмета; документ, предназначенный для реализации требований ФГОС второго поколения к условиям и результату образования обучающихся второй ступени образования по конкретному предмету учебного плана ОКУ «Санаторная школа- интернат г. Калининска»

1.4. Рабочая программа, как  компонент основной образовательной программы образовательного учреждения, является средством фиксации содержания образования, планируемых результатов, системы оценки на уровне учебных предметов, предусмотренных учебным планом ОКУ «Санаторная школа- интернат г. Калининска»

1.5. Цель рабочей программы  — создание условий для планирования, организации и управления образовательным процессом по определенному учебному предмету (предметной области). Программы отдельных учебных предметов должны обеспечить достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования ОКУ «Санаторная школа- интернат г. Калининска»

Задачи программы:

сформировать представление о практической реализации федерального государственного образовательного стандарта при изучении конкретного предмета;

определить содержание, объем, порядок изучения учебных предметов с учетом целей, задач и особенностей образовательного процесса и контингента обучающихся.

1.6. Рабочая программа выполняет следующие функции:

-  является обязательной нормой выполнения учебного плана в полном объеме;

- определяет ценности и цели, ради достижения которых она введена в ту или иную образовательную область;

-  определяет содержание образования по учебному предмету, то есть фиксирует состав элементов содержания, подлежащих усвоению обучающимися, а также степень их трудности;

- определяет логическую последовательность усвоения элементов содержания, организационные формы и методы, средства и условия обучения;

- обеспечивает преемственность содержания образования по учебному предмету; 

-  создает условия для реализации системно - деятельностного подхода;

- выявляет уровни усвоения элементов содержания, объекты контроля и критерии оценки уровня облученности обучающихся.

2. Разработка рабочей программы

2.1. Разработка и утверждение рабочих программ по учебным предметам (курсам) относится к компетенции ОКУ «Санаторная школа- интернат г. Калининска» и реализуется самостоятельно.

2.2. Рабочая программа разрабатывается учителем или группой учителей.

2.3. Рабочие программы составляются на  учебный год .

2.4. При составлении, согласовании и утверждении рабочей программы  должно быть обеспечено ее соответствие следующим документам:

- Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования;

- примерной программе основного общего образования по учебному предмету (курсу), или авторской программе, прошедшей экспертизу и апробацию;

-основной образовательной программе школы;

-  учебно-методическому комплексу (учебникам).

2.5. Рабочая программа является основой для создания учителем  календарно-тематического планирования на каждый учебный год.

2.6. Если в примерной  программе не указано распределение часов по разделам и темам, а указано только общее количество часов, учитель в рабочей программе по предмету  (курсу) распределяет часы по разделам и темам самостоятельно, ориентируясь на используемые учебно-методические комплекты и индивидуальные особенности обучающихся.

2.7. Рабочая программа является обязательным документом  для административного контроля полного освоения содержания учебного предмета обучающимися и достижения ими планируемых результатов.

3.  Оформление и структура рабочей программы

3.1. Рабочая программа  должна быть оформлена по образцу, аккуратно, без исправлений выполнена на компьютере. Текст набирается в редакторе Word шрифтом Times New Roman, кегль 12-14, межстрочный интервал одинарный или полуторный,  выравнивание по ширине,  поля со всех сторон 1- 2 см (допускается отступы слева 2 см, справа -0,3 см); центровка заголовков и абзацы в тексте выполняются при помощи средств Word, листы формата А4. Таблицы вставляются непосредственно в текст.

Титульный лист (Приложение №1) считается первым, но не нумеруется, также как и листы приложения.

Тематическое планирование представляется в виде таблицы (Приложение №2). Список литературы строится в алфавитном порядке, с указанием полных выходных данных (города и названия издательства, года выпуска, количества страниц документа (книги).

3.2. Структура рабочей программы:

Элементы

Рабочей

 программы

Содержание элементов Рабочей программы

Титульный лист

- полное наименование ОУ;

- гриф принятия, утверждения Рабочей программы;

- название учебного предмета, для изучения которого написана программа;

- указание класса, где реализуется Рабочая  программа;

- фамилия, имя и отчество учителя, составителя Рабочей программы, квалификационная категория;

- название населенного пункта;

- год разработки Рабочей программы

1. Пояснительная

 записка

(на уровень обучения)

- вклад  учебного предмета в общее образование (для чего?) – черты ОУ (при необходимости);

- особенности Рабочей программы по предмету (для какого УМК, основные идеи);

- общие цели учебного предмета для уровня обучения ;

- приоритетные формы и методы работы с учащимися - приоритетные виды и формы контроля ;

- сроки реализации Рабочей  программы;

- структура Рабочей программы (состоит из…);

2. Общая характеристика учебного предмета, курса (на уровень обучения)

 

- особенности содержания и методического аппарата УМК;

- структура и специфика курса;

- целевые установки для класса.

3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане (на уровень обучения)

- классы;

- количество часов для изучения предмета в классах;

- количество учебных недель;

- количество тем регионального содержания по классам;

- количество практических, контрольных, лабораторных работ, бесед, экскурсий и т.д. по классам.

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

 

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса (на класс и на уровень обучения)

- личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса в соответствии с требованиями ФГОС и авторской программы конкретизируются для каждого класса;

- контрольно-измерительные материалы;

-указывается основной инструментарий для оценивания результатов.

6. Содержание учебного курса

(на класс)

- перечень и название раздела и тем курса;

- необходимое количество часов для изучения раздела, темы;

- краткое содержание учебной темы.

7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности (на класс)

- перечень разделов, тем и последовательность их изучения;

- количество часов на изучение каждого раздела и каждой темы;

- тема урока;

- практическая часть программы;

- универсальные учебные действия (к разделу);

- основные виды деятельности обучающихся;

- региональное содержание предмета (где требуется);

- дата проведения.

8. Описание

учебно-методического и

материально-технического обеспечения образовательного процесса

(на класс, уровень обучения)

 

 

- средства  обучения: учебно-лабораторное оборудование и приборы, технические и электронные средства обучения и контроля знаний учащихся, учебная и справочная литература, цифровые образовательные ресурсы, демонстрационный и раздаточный дидактический материал;

 - список рекомендуемой учебно-методической литературы должен содержать используемый учителем учебно-методический комплекс (УМК) с обязательным указанием учебника, его номера в федеральном перечне и учебных пособий для учащихся, а также содержать полные выходные данные литературы;

- дополнительная литература для учителя и учащихся;

- перечень ЦОРов и ЭОРов;

- перечень обучающих справочно-информационных, контролирующих и прочих компьютерных программ, используемых в образовательном процессе;

Приложения к программе

(на класс)

- основные понятия курса;

- темы проектов;

- темы творческих работ;

- примеры работ и т.п.;

- методические рекомендации и др.

4. Рассмотрение и утверждение рабочей программы

4.1. Рабочая программа по предмету разрабатывается учителями-предметниками или группой учителей и обсуждается на заседаниях МО учителей-предметников.

Рабочая программа рассматривается на заседании методического объединения учителей (результаты рассмотрения заносятся в протокол) и утверждается руководителем образовательного учреждения.

4.2. Заместитель директора организует экспертизу рабочей программы на предмет соответствия общим требованиям, учебному плану, целям и задачам образовательного учреждения, его концепции и программе развития. При несоответствии рабочей программы установленным требованиям, он рекомендует доработать программу с указанием конкретного срока.

 4.3. При соответствии рабочей программы установленным требованиям, она  утверждается руководителем образовательного учреждения. При этом на титульном листе рабочей программы ставится  гриф об утверждении рабочей программы.

 4.4. Первый экземпляр рабочей программы хранится у заместителя директора по учебно-воспитательной работе. Другие экземпляры рабочей программы хранятся у педагогических работников, ведущих образовательную деятельность по этой программе.

 4.5. Ежегодная корректировка рабочих программ, если это необходимо, осуществляется в образовательном учреждении только после их обсуждения на заседаниях ШМО.

 4.6. Список литературы, учебно-методического обеспечения в рабочих программах может ежегодно обновляться с учетом изменившихся условий (параметров) образовательного процесса.

 

Положение

об учебном кабинете в условиях введения ФГОС ООО

I. Общие положения

1.1 Учебные кабинеты создаются в соответствии с Типовым положением об общеобразовательном учреждении, Уставом и настоящим Положением на основании приказа по общеобразовательному учреждению.

1.2. Учебный кабинет основной школы представляет собой особую развивающую здоровьесберегающую среду, позволяющую реализовывать ценности, цели и принципы личностно-ориентированного образования. Она способствует раскрытию индивидуальности каждого ученика, его творческой реализации, поощряет к развитию у школьников инициативы и самостоятельности, создает возможности для обучения школьников на основе их личной активности.

1.3. Стандарт нового поколения  включает в себя требования к материально-техническим условиям реализации основной образовательной программы общего образования, что означает  приведение в соответствие с требованиями ФГОС ООО учебного кабинета общего образования.

1.4. Материально-техническая база реализации основной образовательной программы  общего образования должна соответствовать действующим санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда работников образовательного учреждения.

1.5. Кабинет создается с целью обеспечения благоприятных условий для совершенствования  образовательного процесса, повышения эффективности и качества обучения, методического и профессионального уровня педагогов, сосредоточения наглядного, дидактического материала, методической литературы, технических средств, отвечающих задачам введения и реализации ФГОС. 

II. Требования к кабинету

Оборудование учебного кабинета должно отвечать требованиям СанПиН от 01 сентября 2011 года, охраны труда и здоровья участников образовательного процесса.

Требования к оборудованию учебного кабинета

2.1. Учебные кабинеты оснащаются техническими средствами обучения, учебно-наглядными пособиями, учебно-опытными приборами, измерительной аппаратурой, т. е. необходимыми средствами обучения для организации образовательного процесса по данному учебному предмету в соответствии с действующими типовыми перечнями для общеобразовательных учреждений.

2.2. В учебном кабинете оборудуется удобное рабочее место для педагогического работника:

рабочий стол, приставка для демонстрационного оборудования и технических средств обучения, шкафы для хранения наглядных пособий, экспозиционные устройства, инструменты и приспособления в соответствии со спецификой преподаваемой дисциплины.

2.3. Рабочее место педагогического работника оборудуется классной доской (с использованием мела), которая должна быть изготовлена из материалов, имеющих высокую адгезию с материалами, используемыми для письма, хорошо очищаться влажной губкой, быть износостойкими, иметь темный цвет и антибликовое покрытие.

При использовании маркерной доски цвет маркера должен быть контрастным (черный, красный, коричневый, темные тона синего и зеленого). Классные доски должны иметь лотки для задержания меловой пыли, хранения мела, тряпки, держателя для чертежных принадлежностей.

Допускается оборудование учебных помещений и кабинетов интерактивными досками, отвечающими гигиеническим требованиям. При использовании интерактивной доски и проекционного экрана необходимо обеспечить ее равномерное освещение и отсутствие световых пятен повышенной яркости.

2.4. В учебном кабинете оборудуются удобные рабочие места индивидуального пользования для обучающихся в зависимости от их роста и наполняемости класса (группы) согласно санитарным требованиям.

2.5. Ученическая мебель должна быть изготовлена из материалов, безвредных для здоровья детей, и соответствовать росто-возрастным особенностям детей.

2.6. Для подбора учебной мебели соответственно росту обучающихся производится ее цветовая маркировка, которую наносят на видимую боковую наружную поверхность стола и стула в виде круга или полос.

2.7. Парты (столы) расставляются в учебных помещениях по номерам: меньшие - ближе к доске, большие - дальше. Для детей с нарушением слуха парты должны размещаться в первом ряду. Причем обучающиеся с пониженной остротой зрения должны размещаться в первом ряду от окон.

2.8. При оборудовании учебных помещений соблюдаются размеры проходов.

2.9. Организация рабочих мест обучающихся должна обеспечивать возможность выполнения практических и лабораторных работ в полном соответствии с практической частью образовательной программы, при этом необходимо учитывать требования техники безопасности, гарантировать безопасные условия для организации образовательного процесса.

2.10. В помещениях учебных кабинетов( математики, физики, химии, биологии, обслуживающего и технического труда)  и лаборантских обязательно устанавливаются умывальники.

2.11. Оформление учебного кабинета должно соответствовать требованиям современного дизайна для учебных помещений.

2. Требования к температуре воздуха

2.12. Температура воздуха в зависимости от климатических условий в  кабинете  должна составлять 18 - 24 С.

2.13. Для контроля температурного режима учебные помещения и кабинеты должны быть оснащены бытовыми термометрами.

2.14. Во внеучебное время при отсутствии детей в помещениях общеобразовательного учреждения должна поддерживаться температура не ниже 15 С.

2.15. Относительная влажность воздуха должна составлять 40 - 60 %, скорость движения воздуха не более 0,1 м/сек.

2.16. Кабинет  проветривается во время перемен. До начала занятий и после их окончания необходимо осуществлять сквозное проветривание  кабинета. Режим проветривания неукоснительно соблюдается всеми.  График его выполнения помещается на информационном стенде в каждом классе.

2.17. Естественная вентиляция должна осуществляться с помощью фрамуг или форточек,  которые должны быть снабжены удобными для закрывания и открывания приспособлениями.

3.Требования к естественному и искусственному освещению

3.1. Ориентация окон учебных помещений должна быть на южную, восточную или юго-восточную стороны горизонта.

3.2. В помещении должно быть боковое левостороннее освещение.

3.3. Запрещается загромождение световых проемов (с внутренней и внешней стороны) оборудованием или другими предметами. Светопроемы кабинета должны быть оборудованы регулируемыми солнцезащитными устройствами типа жалюзи, тканевыми шторами светлых тонов, сочетающихся с цветом стен и мебели.

3.4. Для искусственного освещения следует использовать люминесцентные светильники типов: ЛС002Х40, ЛП028х40, ЛП002-2Х40, ЛП034-4х36, ЦСП-5-2х40. Светильники должны быть установлены рядами вдоль кабинета параллельно окнам. Необходимо предусматривать раздельное (по рядам) включение светильников. Классная доска должна освещаться двумя зеркальными светильниками типа ЛПО-30~40-122(125) ("кососвет"). Светильники должны размещаться выше верхнего края доски на 0, 3 м и на 0, 6 м в сторону класса перед доской.

3.5.Наименьший уровень освещенности рабочих мест для учителя и для обучающихся при искусственном освещении должен быть не менее 300 лк, на классной доске - 500 лк.

3.6.Рекомендуется использование штор из тканей светлых тонов, обладающих достаточной степенью светопропускания, хорошими светорассеивающими свойствами, которые не должны снижать уровень естественного освещения. Использование штор (занавесок), в том числе штор с ламбрекенами, из поливинилхлоридной пленки и других штор или устройств, ограничивающих естественную освещенность, не допускается. В нерабочем состоянии шторы необходимо размещать в простенках между окнами.

3.7.Для рационального использования дневного света и равномерного освещения учебных помещений следует:

- не закрашивать оконные стекла;

- не расставлять на подоконниках цветы, их размещают в переносных цветочницах высотой 65 - 70 см от пола или подвесных кашпо в простенках между окнами;

- очистку и мытье стекол проводить по мере загрязнения, но не реже 2 раз в год (осенью и весной).

3.8.Классная доска, не обладающая собственным свечением, оборудуется местным освещением - софитами, предназначенными для освещения классных досок.

3.9. Рекомендуется использовать следующие цвета красок: для потолков - белый, для стен учебных помещений - светлые тона желтого, бежевого, розового, зеленого, голубого; для мебели (шкафы, парты) - цвет натурального дерева или светло-зеленый; для классных досок - темно-зеленый, темно-коричневый; для оконных рам - белый. Необходимо проводить чистку осветительной арматуры светильников по мере загрязнения, но не реже 2 раз в год и своевременно заменять перегоревшие лампы. Неисправные, перегоревшие люминесцентные лампы собираются в контейнер в специально выделенном помещении и направляют на утилизацию в соответствии с действующими нормативными документами.

3.10. Оптимальный уровень освещенности кабинета  создает положительный эмоциональный тонус, повышает зрительную работоспособность.

4. Требования к организации работы учебного кабинета

4.1. Занятия обучающихся в учебном кабинете проводятся по расписанию, утвержденному директором школы.

4.2. На базе учебного кабинета проводятся учебные занятия предметных кружков, образовательных факультативов, заседания творческих групп по профилю кабинета, курсов внеурочной деятельности.

4.3. Основное направление работы учебных кабинетов:

1) проведение занятий по образовательной программе учебного плана, занятий дополнительного образования, курсов внеурочной деятельности по профилю учебного кабинета;

2) создание оптимальных условий для качественного проведения образовательного процесса на базе учебного кабинета;

3) подготовка методических и дидактических средств обучения;

4) составление педагогическим работником, ответственным за организацию работы учебного кабинета, заявок на плановый ремонт, обеспечение контроля выполнения ремонта;

5) соблюдение мер для охраны здоровья обучающихся и педагогических работников, охраны труда, противопожарной защиты, санитарии и гигиены;

6) участие в проведении смотров-конкурсов учебных кабинетов;

7) обеспечение сохранности имущества кабинета.

5.Требования к оснащению классов-кабинетов техническими  устройствами, аппаратурой и приспособлениями.

 

5.1.Использование экранных средств обучения (учебных видеофильмов, диафильмов, диапозитивов-слайдов, транспарантов и т.д.), проецирование опытов на экран требуют оснащения кабинетов проекционной аппаратурой.

5.2.В классе-кабинете по возможности должна быть размещена следующая аппаратура:  видеомагнитофон или видеоплейер, проигрыватель для компакт-дисков, телевизор,  (цветной, с размером экрана по диагонали не менее 61 см), мульти-медийный проектор, компьютер.

5.3.В кабинете должен быть экран. Проводить демонстрацию экранных изображений на стену не допускается.

5.4.В кабинете необходимо предусмотреть рациональное размещение проекционной аппаратуры.

5.5.Рекомендуемая оптимальная зона просмотра телепередач и видеофильмов расположена на расстоянии не менее 2, 7 метров от экрана телевизора. Высота расположения телевизора от пола должна быть 1,2-1,3 м.

6.Требования к учебно-методическому обеспечению кабинета

6.1. В кабинете оборудуется персональная зона учителя, в которой размещается вариативный дидактический материал по основным темам преподаваемых предметов. Такой дидактический  материал обновляется учителем по мере необходимости в соответствии с прохождением учебной программы или изменениями интересов школьников. Дидактический материал может храниться на электронных носителях.

6.2. В персональной зоне учителя предусматривается место для хранения:

- бланков изучения личности обучающихся;

- личные папки учеников класса, в которых хранятся описания результатов наблюдений;

- индивидуальные программы личностного развития школьников.

6.3. Учебный кабинет оснащается пособиями и материалами для родителей обучающихся. К их числу относятся книги и брошюры, статьи и материалы, рекомендации и памятки.

6.4. В учебном кабинете должны находиться:

- планы и отчеты о работе учителя;

- планы-конспекты открытых уроков;

- тезисы или тексты выступлений учителя на заседаниях методических объединений, совещаниях, заседаниях педсовета, семинарах, конференциях;

- изданные печатные работы учителя;

- мультимедийное представление результатов работы;

- программы психолого-педагогической поддержки ученика и т.д.

6.5. В кабинете должна находиться медиатека, включающая:

- мультимедийные обучающие программы;

- познавательные программы;

- развивающие программы;

- электронные энциклопедии, справочники, словари;

- учебно-методические пособия на электронных носителях;

7.Требования к размещению и хранению учебного оборудования

 

7.1. Для хранения учебных пособий, материалов и поделок, книг должны быть использованы секционные шкафы.

7.2. Для каждой образовательной области должен быть выделен секционный шкаф.

7.3. В закрытых секциях удобно хранить лабораторные приборы, посуду, инструменты для уроков трудового обучения и изобразительного искусства, объемные пособия; в нижней части лоточной секции размещают пособия индивидуального пользования: линейки, краски, карандаши, альбомы для рисования и т.д.

7.4. Таблицы и картины, наклеенные на картон, размещают в ящиках под доской или в специальных ящиках у стены. Для хранения карт используют хранилище, в котором карты подвешивают вертикально в свернутом виде.

7.7. Рекомендуется систематизировать весь имеющийся фонд средств обучения в специальных карточках. Карточки могут быть двух видов: карточка по видам средств обучения и по классам, темам. Наличие карточек должно способствовать ускорению подготовки к уроку, отслеживанию и пополнению фонда учебного оборудования.

8. Руководство учебным кабинетом

8.1. Руководство учебным кабинетом осуществляет заведующий кабинетом, назначенный из числа педагогического состава приказом по общеобразовательному учреждению.

8.2. Оплата заведующему за руководство учебным кабинетом осуществляется согласно Положения о выплатах стимулирующего характера.

8.3. Заведующий учебным кабинетом:

1) планирует работу учебного кабинета, в т. ч. организацию методической работы;

2) максимально использует возможности учебного кабинета для осуществления образовательного процесса;

3) выполняет работу по обеспечению сохранности и обновлению технических средств обучения, пособий, демонстративных приборов, измерительной аппаратуры, лабораторного оборудования, других средств обучения, т. е. по ремонту и восполнению учебно-материального фонда кабинета;

4) осуществляет контроль за санитарно-гигиеническим состоянием кабинета;

5) принимает на ответственное хранение материальные ценности учебного кабинета, ведет их учет в установленном порядке;

6) при нахождении обучающихся в учебном кабинете несет ответственность за соблюдение правил техники безопасности, санитарии, за охрану жизни и здоровья детей;

7) ведет опись оборудования учебного кабинета, делает копии заявок на ремонт, на замену и восполнение средств обучения, а также копии актов на списание устаревшего и испорченного оборудования.

9. Паспорт учебного кабинета

9.1. Цель паспортизации кабинета – проанализировать его состояние и готовность к выполнению требований образовательных стандартов.

9.2. На титульном листе паспорта учебного кабинета указывается полное название школы, адрес и контактный телефон, фамилия, имя, отчество учителя, ответственного за кабинет; за каким классом закреплено данное помещение, учебный год. При желании титульный лист можно сопроводить цветными иллюстрациями: фотографиями учителя и помещения.

9.3. В паспорт учебного кабинета включаются инструкции по охране труда и оказанию первой медицинской помощи. Вписаны телефоны неотложной медицинской помощи на случай экстренных происшествий.

9.4. Паспорт учебного кабинета должен включать опись имущества и документации, учебно-методической и справочной литературы, аудио- и видеоматериалов, измерителей выполнения учебной программы, таблиц,  годовой и перспективный планы развития кабинета.

9.5. В паспорте учебного кабинета перечисляются правила пользования помещением:

- учебный кабинет должен быть открыт за 15 минут до начала занятий;

- обучающиеся должны находиться в кабинете только в сменной обуви;

- обучающиеся должны находиться в кабинете только в присутствии преподавателя;

- кабинет должен проветриваться по времени согласно графику;

- учитель должен организовывать уборку кабинета по окончании занятий.

 

 

 

Copyright © ГБОУ СО "Санаторная школа-интернат г.Калининска", 2011-2012
Cоздание и управление сайтом - CMS SiteEdit