ГБОУ СО "Санаторная 
школа-интернат г.Калининска"

ГБОУ СО "Санаторная
школа-интернат г.Калининска"

Рабочие программы по предметам учебного плана

 

1.      Пояснительная записка

Рабочая программа по музыке для обучающихся 5-8 классов  ГБОУ СО «Санаторная школа-интернат г. Калиниска» по курсу «Музыка» разработана и составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, примерными программами по музыке для основного общего образования с учетом авторской программы по музыке  Г.П.Сергеевой, Е.Д. Критской «Музыка. 5-7 классы. Искусство 8-9 классы». Предметная линия учебников Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской – М.: Просвещение, 2016.- 126с.

Используемый УМК.

Учебники:

Музыка. 5 класс. Сергеева Г.П., Критская Е.Д.; М: Просвещение, 2016.

Музыка. 6 класс.  Сергеева Г.П., Критская Е.Д.; М.: Просвещение, 2014.

Музыка. 7 класс. Сергеева Г.П., Критская Е.Д.; М: Просвещение, 2014.

Музыка. 8 класс. Сергеева Г.П., Критская Е.Д.; М: Просвещение, 2018

Пособия для обучающихся:

Музыка. 5 класс.  Творческая тетрадь.

Музыка. 6 класс. Творческая тетрадь.

Музыка. 7 класс. Творческая тетрадь.

Пособия для учителя:

Сборник рабочих программ. Музыка 5-7 классы. Искусство. 8-9 классы. Предметная линия учебников Сергеевой Г.П., Критской Е.Д., М.: Просвещение, 2016.

Музыка. 5 класс. Хрестоматия музыкального материала.

Музыка. 6 класс. Хрестоматия музыкального материала.

Музыка 7 класс. Хрестоматия музыкального материала.

Музыка. 5 класс. Фонохрестоматия музыкального материала.

Музыка. 6 класс. Фонохрестоматия музыкального материала.

Музыка. 7 класс. Фонохрестоматия музыкального материала.

Уроки музыки. Поурочные разработки. 5-6 классы.

Уроки музыки. Поурочные разработки. 7 класс.

В соответствии с Базисным учебным планом на учебный предмет «Музыка» в V—VIII классах отводится по 34 часа, из расчета 1 час в неделю.

Цели  и задачи предмета:

Изучение музыки в средней школе направлено на достижение цели: овладение художественно-практическими умениями и навыками в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности (слушании музыки и пении, инструментальном музицировании и музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации музыкальных произведений, музыкально-творческой практике с применением  информацинно - коммуникационных технологий).

Задачи:

- развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти, способности к сопереживанию; образного и ассоциативного мышления, творческого воображения;

- освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и стилевом многообразии, особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии музыки на человека; о ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;

- овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой деятельности: слушании музыки, пении (в том числе с ориентацией на нотную запись), инструментальном музицировании, музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации исполняемых произведений;

- воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке; устойчивого интереса к музыке, музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса учащихся; потребности к самостоятельному общению с высокохудожественной музыкой и музыкальному самообразованию; слушательской и исполнительской культуры учащихся.

2.      Содержае учебного предмета

 

5 класс.  «Музыка как вид искусства».

Раздел 1.  Музыка и литература

Раздел 2. Музыка и изобразительное искусство

6 класс «Музыкальный образ»

Раздел 1. Мир образов вокальной и инструментальной музыки.

Тема

1.      Мир образов вокальной и инструментальной музыки.

2.      Образы песен зарубежных композиторов.

3.      Образы русской народной  и духовной музыки.

4.      Образы духовной музыки Западной Европы.

Раздел 2. Мир образов камерной и симфонической музыки.

Тема

1.      Мир образов камерной и симфонической музыки.

2.      Образы симфонической музыки.

3.      Симфоническое развитие музыкальных образов.

7 класс.  «Музыкальная драматургия»

Раздел 1. Особенности драматургии сценической музыки.

Тема

1.      В музыкальном театре. Опера.

2.      В музыкальном театре. Балет.

Раздел 2. Особенности драматургии камерной и симфонической музыки.

8 класс.  «Музыка в современном мире: традиции и новаторство».

Тема

1.      Классика и современность.

2.      Традиции и новаторство в музыке.

Общее количество часов

34 часа

16 часов

18 часов

 

34 часа

18 часов

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

16 часов

 

 

 

 

 

 

 

34 часа

16 часов

 

 

 

 

18 часов.

 

34 часа

 

 

16 часов

18 часов

Всего

Количество часов   136 часов

Содержание учебного предмета, курса.

5 класс. Музыка как вид искусства.

Раздел 1. Музыка и литература. (16 часов)

Что роднит музыку с литературой. Сюжеты, темы, образы искусства. Интонационные особенности языка народной, профессиональной, религиозной музыки (музыка русская и зарубежная, старинная и современная). Специфика средств художественной выразительности каждого из искусств. Вокальная музыка. Фольклор в музыке русских композиторов. Жанры инструментальной и вокальной музыки. Вторая жизнь песни. Писатели и поэты о музыке и музыкантах. Путешествия в музыкальный театр: опера, балет, мюзикл. Музыка в театре, кино, на телевидении.

  Раздел 2. Музыка и изобразительное искусство. (18 часов)

  Взаимодействие музыки с изобразительным искусством. Исторические события, картины природы, разнообразные характеры, портреты людей в различных видах искусства. Образ музыки разных эпох в изобразительном искусстве. Небесное и земное в звуках и красках. Исторические события в музыке: через прошлое к настоящему. Музыкальная живопись и живописная музыка. Колокольность в музыке и изобразительном искусстве. Портрет в музыке и изобразительном искусстве. Роль дирижера в прочтении музыкального сочинения. Образы борьбы и победы в искусстве. Архитектура – застывшая музыка. Полифония в музыке и живописи. Творческая мастерская композитора, художника. Импрессионизм в музыке и живописи. Тема защиты Отечества в музыке и изобразительном искусстве.

6 класс. « Музыкальный образ»

Раздел 1. Музыкальный образ – 18 часов.

 Всеобщность музыкального языка. Жизненное содержание музыкальных образов, их характеристика и построение, взаимосвязь и развитие. Лирические и драматические, романтические и героические образы и др.

Общие закономерности развития музыки: сходство и контраст. Противоречие как источник непрерывного развития музыки и жизни. Разнообразие музыкальных форм: двухчастные и трёхчастные, вариации, рондо, сюиты, сонатно-симфонический цикл. Воплощение единства содержания и художественной формы.

Взаимодействие музыкальных образов, драматургическое и интонационное развитие на примере произведений русской и зарубежной музыки от эпохи Средневековья до рубежа XIX—XX вв.: духовная музыка (знаменный распев и григорианский хорал), западноевропейская и русская музыка XVIIXVIII вв., зарубежная и русская музыкальная культура XIX в. (основные стили, жанры и характерные черты, специфика национальных школ).

Раздел 2. Мир образов в камерной и симфонической музыке. – 16 часов.

Музыка как вид искусства. Основы музыки: интонационно-образная, жанровая, стилевая. Интонация в музыке как звуковое воплощение художественных идей и средоточие смысла. Музыка вокальная, симфоническая и театральная; вокально-инструментальная и камерно-инструментальная. Музыкальное искусство: исторические эпохи, стилевые направления, национальные школы и их традиции, творчество выдающихся отечественных и зарубежных композиторов. Искусство исполнительской интерпретации в музыке (вокальной и инструментальной).

Взаимодействие и взаимосвязь музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство). Композитор — поэт — художник; родство зрительных, музыкальных и литературных образов; общность и различия выразительных средств разных видов искусства.

Воздействие музыки на человека, её роль в человеческом обществе. Музыкальное искусство как воплощение жизненной красоты и жизненной правды. Преобразующая сила музыки как вида искусства.

Народное музыкальное творчество как часть общей культуры народа. Музыкальный фольклор разных стран: истоки и интонационное своеобразие, образцы традиционных обрядов. Русская народная музыка: песенное и инструментальное творчество (характерные черты, основные жанры, темы, образы). Народно-песенные истоки русского профессионального музыкального творчества. Этническая музыка. Музыкальная культура своего региона.

Отечественная и зарубежная музыка композиторов XX в., её стилевое многообразие (импрессионизм, неофольклоризм и неоклассицизм). Музыкальное творчество композиторов академического направления. Джаз и симфоджаз. Современная популярная музыка: авторская песня, электронная музыка, рок-музыка (рок-опера, рок-н-ролл, фолк-рок, арт-рок), мюзикл, диско-музыка. Информационно-коммуникационные технологии в музыке.

Современная музыкальная жизнь. Выдающиеся отечественные и зарубежные исполнители, ансамбли и музыкальные коллективы. Пение: соло, дуэт, трио, квартет, ансамбль, хор; аккомпанемент, a capella. Певческие голоса: сопрано, меццо-сопрано, альт, тенор, баритон, бас. Хоры: народный, академический. Музыкальные инструменты: духовые, струнные, ударные, современные электронные. Виды оркестра: симфонический, духовой, камерный, народных инструментов, эстрадно-джазовый.

7 класс.  «Музыкальная драматургия».

  Раздел 1. Особенности музыкальной драматургии сценической музыки (16 ч)

Стиль как отражение эпохи, национального характера, индивидуальности композитора: Россия — Запад. Жанровое разнообразие опер, балетов, мюзиклов (историко-эпические, драматические, лирические, комические и др.). Взаимосвязь музыки с литературой и изобразительным искусством в сце­нических жанрах. Особенности построения музыкально-драматического спектакля. Опера: увертюра, ария, речитатив,   ан­самбль, хор, сцена. Балет: дивертисмент, сольные и массовые танцы (классический и характерный), па-де-де, музыкально-хореографические сцены и др. Приемы симфонического разви­тия образов.

Сравнительные интерпретации музыкальных сочинений. Мастерство исполнителя («искусство внутри искусства»): вы­дающиеся исполнители и исполнительские коллективы. Музы­ка в драматическом спектакле. Роль музыки в кино и на телевидении.

Использование различных форм музицирования и творче­ских заданий в освоении учащимися содержания музыкальных образов.

Раздел 2. Особенности драматургии камерной и симфонической музыки (18 ч)

Осмысление жизненных явлений и их противоречий в сонатной форме, симфонической сюите, сонатно-симфоническом цикле. Сопоставление драматургии крупных музыкаль­ных форм с особенностями развития музыки в вокальных и инструментальных жанрах.

Стилизация как вид творческого воплощения художествен­ного замысла: поэтизация искусства прошлого, воспроизведе­ние национального или исторического колорита. Транскрипция как жанр классической музыки.

Переинтонирование классической музыки в современных обработках. Сравнительные интерпретации. Мастерство испол­нителя: выдающиеся исполнители и исполнительские коллек­тивы.

Использование различных форм музицирования и творче­ских заданий для освоения учащимися содержания музыкаль­ных образов.

8 класс.  «Музыка в современном мире: традиции и новаторство».

Раздел 1. Классика и современность – 16 часов

Классика в нашей жизни. В музыкальном театре. Опера. Опера «Князь Игорь». Русская эпическая опера. Ария князя Игоря. Портрет половцев. Плач Ярославны. В музыкальном театре. Балет. Балет «Ярославна». В музыкальном театре. Мюзикл. Рок – опера. Музыка к драматическому спектаклю. «Ромео и Джульетта». Музыка Э. Грига к драме Г. Ибсена «Пер Гюнт». Музыка в кино. В концертном зале. Симфония: прошлое и настоящее. Музыка – это огромный мир, окружающий человека.

            Раздел 2. Традиции и новаторство в музыке – 18 часов.

Музыканты – извечные маги. И снова в музыкальном театре. Опера «Порги и Бесс». Развитие традиций оперного спектакля. Опера «Кармен». Портреты великих исполнителей. Елена Образцова. Майя Плисецкая. Современный музыкальный театр. Великие мюзиклы мира. Классика в современной обработке. В концертном зале. Литературные страницы. Музыка в храмовом синтезе искусств. Галерея религиозных образов. Неизвестный Свиридов. Музыкальные завещания потомкам.

 3.      Планируемые образовательные результаты освоения предмета

Метапредметные

 

 

Регулятивные УУД

ü     Самостоятельно анализировать условия достижения цели;

ü     Совместно с учителем  анализировать условия достижения цели;

ü     Адекватно выражать и передавать эмоции, мысли, ощущения  от восприятия музыки;

ü     Осуществлять анализ различных объектов познания: форм, жанров, особенностей средств музыкальной выразительности произведений.

ü     Составлять алгоритм структурно – логических схем к описанию различных видов знания (понятия, явления)

ü     Осуществлять анализ различных объектов познания: фрагментов, сцен, драматургии музыкальных произведений;

ü     Самостоятельно определять возможные виды затруднений.

Познавательные УУД

ü     Работать с разными источниками информации;

ü     Применять ИКТ в собственной творческой деятельности;

ü     Творчески осуществлять выполнение заданий;

ü     Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела, определять круг своего незнания;

ü     Анализировать музыкальное произведение по предложенной схеме, алгоритму;

ü     Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные и цифровые).

Коммуникативные УУД

ü     Освоить приёмы активного слушания музыки;

ü     Сотрудничество в совместном решении проблемы;

ü     Монологическому высказыванию с употреблением профессиональных музыкальных терминов.

ü     Приёмам самоконтроля в процессе общения с произведением искусства;

ü     Приёмам активного слушания.

Предметные

 

 

 

Ученик научится

5 класс:

ü     Осознавать специфику музыки как вида искусства;

ü     Понимать значение музыки в художественной культуре и её роль в синтетических видах искусства;

ü     Определять основные жанры народной и профессиональной музыки, многообразие музыкальных образов и способов их развития, основные формы музыки;

ü     Называть характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов и музыкальных исполнителей;

ü     Эмоционально – образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;

ü     Узнавать на слух изученные произведения, выделять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений, выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи;

ü     Различать звучание музыкальных инструментов, виды хора и оркестра, певческие голоса;

ü     Распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений инструментальных и вокальных жанров;

ü     Устанавливать взаимосвязи между разными видами искусства на уровне общности идей, тем, художественных образов;

ü     Размышлять о музыке, анализировать, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки;

ü     Определять своё отношение к музыкальным явлениям действительности.

6 класс:

ü     Находить взаимосвязи между музыкой и литературой, музыкой и изобразительного искусства;

ü     Уметь определять в прослушанных произведениях главные выразительные средства;

ü     Определять главные отличительные особенности музыкальных жанров – песни, романса, хоровой музыки, сюиты, баллады, серенады, а также музыкально – образных жанров;

ü     Творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении,  музыкально – ритмическом движении;

ü     Участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации);

7 класс:

ü     Определять главные особенности содержания и формы в музыке;

ü     Понимать концептуально – содержательные особенности сонатной формы;

ü     Уметь определять характерные черты музыкального образа в связи с его принадлежностью к лирике, драме, эпосу и отражение этого умения  в размышлениях о музыке;

ü     Находить взаимодействия между жизненными явлениями и их художественным воплощением в образах музыкальных произведений;

ü     Находить взаимосвязь между художественными образами музыки, литературы и живописи;

ü     Аргументированно рассуждать о роли музыки в жизни человека;

ü     Осмысливать важнейшие категории в музыкальном искусстве;

8 класс:

ü     Различать основные виды и жанры искусства;

ü     Анализировать средства выразительности, используемые художниками, скульпторами, архитекторами, дизайнерами для создания художественного образа;

ü     Воспринимать объекты и явления искусства, осознавая их закономерности;

ü     Осознавать специфику художественного образа и понятия «выразительность» в искусстве.

Ученик получит возможность научиться

5 класс:

ü     Различать простые и сложные жанры вокальной, инструментальной, синтетической музыки;

ü     Определять жизненно – образное содержание музыкальных произведений разных жанров, различать музыкальные образы;

ü     Ориентироваться в составе исполнителей вокальной музыки, разновидности хоровых коллективов;

ü     Различать виды оркестра и группы музыкальных инструментов;

ü     Сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, обнаруживать общность истоков и выявлять характерные свойства народной и композиторской музыки;

ü     Определять по характерным признакам принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю;

6 класс:

ü     Анализировать различные трактовки, исполнительские интерпретации замысла композиторов;

ü     Воплощать в различных видах музыкально – творческой деятельности свои представления о музыкальных образах;

ü     Выявлять возможности эмоционального воздействия на человека (на личном примере);

ü     Называть имена русских и зарубежных композиторов, их произведения, имена отдельных выдающихся отечественных и зарубежных исполнителей;

ü     Составлять отзывы о посещении концертов, музыкальных спектаклей;

ü     Находить и сообщать информацию о наиболее значительных явлениях музыкальной жизни в стране и в мире;

ü     Участвовать в разработке и воплощении сценариев народных праздников, подбирать музыку для классных и общешкольных мероприятий;

ü     Выполнять задания в творческой тетради;

ü     Осуществлять исследовательскую художественно – эстетическую деятельность;

ü     Выполнять индивидуальные проекты, участвовать в коллективных проектах;

ü     Оценивать и корректировать собственную музыкально – творческую деятельность и деятельность соучеников.

7 класс:

ü     Наблюдать за многообразными явлениями жизни и искусства, выражать своё отношение к искусству;

ü     Понимать специфику музыки и выявлять родство художественных образов различных искусств, различать их особенности;

ü     Выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений в исполнении, участвовать в различных (доступных) формах музицирования;

ü     Раскрывать образное содержание музыкальных произведений разных форм, жанров и стилей, высказывать суждение об основной идее и форме её воплощения в музыке;

ü     Понимать специфику и омобенности музыкального языка, творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в разных видах музыкальной деятельности;

ü     Осуществлять исследовательскую деятельность художественно – эстетической направленности, участвуя в творческих проектах, в том числе связанных с музицированием, проявлять инициативу в организации и проведении концертной, театральной, конкурсной деятельности;

ü     Определять важные события художественной (музыкальной) жизни отечественной и зарубежной культуры, владеть специальной терминологией;

ü     Применять ИКТ для расширения опыта творческой деятельности, поиска информации.

 8 класс:

ü     Интерпретировать художественные образы;

ü     Ориентироваться в системе нравственных ценностей, представленных  в произведениях искусства;

ü     Делать выводы и умозаключения;

ü     Решать творческие проблемы.

 

 1.      Пояснительная записка

Данная программа по географии для обучающихся  5 – 9 классов ГБОУ СО «Санаторная школа – интернат г.Калиниска»  по курсу «География» составлена на основе авторской программы по географии Николиной В.В., Алексеева А.И., Липкиной Е.К. по линии учебников «Полярная звезда» (Рабочие программы по ФГОС. География. Предметная линия учебников «Полярная звезда» 5-9 классы. /Николина В.В., Алексеев А.И., Липкина Е.К. - М: Просвещение, 2013. - 113с.).

Используемый УМК.

Учебники:

География. 5-6 классы. /А.И. Алексеев, В.В. Николина, Е.К. Липкина и др./ ; под ред. А.И. Алексеева; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования. – М.: Просвещение, 2015.;

География. 7 класс. /А.И. Алексеев, Николина В.В., Липкина Е.К. – М.: Просвещение, 2016;

География. 8 класс. /А.И. Алексеев, В.В. Николина, Липкина Е.К./; под ред. А.И. Алексеева. – М.: Просвещение, 2017;

География. 9 класс. / А.И. Алексеев, В.В. Николина, Е.К. Липкина и др./;  - М.: Просвещение, 2018.

Пособия для обучающихся:

География. Мой тренажёр. 5-6 классы: учеб. пособие для общеобразоват. организаций /В.В.Николина –М.: Просвещение, 2015

География. Мой тренажёр. 7 класс: учеб. пособие для общеобразоват. организаций /В.В.Николина –М.: Просвещение, 2015

География. Мой тренажёр. 8 класс: учеб. пособие для общеобразоват. организаций /В.В.Николина –М.: Просвещение, 2017.

География. Мой тренажёр. 9 класс: учеб. пособие для общеобразоват. организаций /В.В.Николина –М.: Просвещение, 2017.

Пособия для учителя:

География. Поурочные разработки. 5-6 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений /В.В.Николина. – М.: Просвещение. 2014. – 160с.

География. Поурочные разработки. 7 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений /В.В.Николина. – М.: Просвещение. 2014. – 176с.

География. Поурочные разработки. 8 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений /В.В.Николина. – М.: Просвещение. 2014. – 176с.

География. Поурочные разработки. 9 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений /В.В.Николина. Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, издательство Просвещение. – М.: Просвещение. 2014. – 128с.

На изучение предмета отводится:

5-6 классы – 1 час в неделю, итого 34 часа

7 -9 классы – по 2 часа в неделю, итого 68 часов

Цели и задачи предмета.

Основные цели изучения географии в школе:

-формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;

-формирование целостного географического обзора планеты Земля на разных его уровнях (планета в целом, территории материков, России, своего региона и т.д.);

-понимание особенностей взаимодействия человека и природы на современном этапе его развития с учетом исторических факторов;

-познание основных природных, социально-экономических, экологических, геополитических процессов и закономерностей, происходящих в географическом пространстве России в мире;

-формирование системы интеллектуальных, практических, универсальных учебных, оценочных, коммуникативных умений, обеспечивающих безопасное, социально и экологически целесообразное поведение в окружающей среде;

-формирование общечеловеческих ценностей, связанных с пониманием значимости географического пространства для человека, с заботой о сохранении окружающей среды для жизни на Земле;

-формирование опыта жизнедеятельности через усвоение человечеством научных общекультурных достижений (карта, космические снимки, путешествия, наблюдения, традиции, использование приборов и техники), способствующие изучению, освоению и сохранению географического пространства;

-формирование опыта ориентирования в географическом пространстве с помощью различных способов (план, карта, приборы, объекты природы и др.), обеспечивающих реализацию собственных потребностей, интересов, проектов;

-формирование опыта творческой деятельности по реализации познавательных, социально-коммуникативных потребностей на основе создания собственных географических продуктов (схемы, проекты, карты, компьютерные программы, презентации);

-понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи природными, социально-экономическими, экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;

-всестороннее изучение географии России, включая различные виды ее географического положения, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их взаимозависимости, ориентацию в разнообразных природных, социально-экономических процессах и явлениях, их пространственной дифференциации, понимание истоков, сущности и путей решения проблем для устойчивого развития страны;

-выработка у учащихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также, формирование у них отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности.

Изучение географии в основной школе направлено на решение следующих задач:

- формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;

- формирование целостного географического обзора планеты Земля на разных его уровнях (планета в целом, территории материков, России, своего региона и т.д.);

- понимание особенностей взаимодействия человека и природы на современном этапе его развития с учетом исторических факторов;

- познание основных природных, социально – экономических, экологических, геополитических процессов и закономерностей, происходящих в географическом пространстве России в мире;

- формирование системы интеллектуальных, практических, универсальных учебных, оценочных, коммуникативных умений, обеспечивающих безопасное, социально и экологически целесообразное поведение в окружающей среде;

- формирование общечеловеческих ценностей, связанных с пониманием значимости географического пространства для человека, с заботой о сохранении окружающей среды для жизни на Земле;

- формирование опыта жизнедеятельности через усвоенных человечеством научные общекультурные достижения (карта, космические снимки, путешествия, наблюдения, традиции, использование приборов и техники), способствующие изучению, освоению и сохранению географического пространства;

- формирование опыта ориентирования в географическом пространстве с помощью различных способов (план, карта, приборы, объекты природы и др.), обеспечивающих реализацию собственных потребностей, интересов, проектов;

- формирование опыта творческой деятельности по реализации познавательных, социально – коммуникативных потребностей на основе создания собственных географических продуктов (схемы, проекты, карты, компьютерные программы, презентации);

- понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи природными, социально – экономическими, экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;

- всестороннее изучение географии России, включая различные виды ее географического положения, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их взаимозависимости, ориентацию в разнообразных природных, социально – экономических процессах и явлениях, их пространственной дифференциации, понимание истоков, сущности и путей решения проблем для устойчивого развития страны;

- выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также, формирование у них отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности.

                                             2. Содержание учебного предмета

ГЕОГРАФИЯ ЗЕМЛИ -  5 - 7 классы

Раздел 1.

Источники географической информации.

Общее количество часов

19 часов

Тема

1.                   Развитие географических знаний о Земле.

2.                   План и карта.

3.                   Источники географической информации.

4.                   Географические карты.

 

Раздел 2. Природа Земли и человек.

71 ч

Тема:

1.      Земля  - планета Солнечной системы.

2.      Человек на Земле.

3.      Литосфера – верхняя оболочка Земли.

4.      Гидросфера – водная оболочка Земли.

5.      Атмосфера – воздушная оболочка Земли.

6.      Биосфера – живая оболочка Земли.

7.      Географическая оболочка.

8.      Природа Земли.

9.      Природные комплексы.

 

Раздел 3. Население Земли.

5 часов

Раздел  4. Материки, океаны, страны.

Тема

1.      Океаны

2.      Африка

3.      Австралия.

4.      Антарктида

5.      Южная Америка

6.      Северная Америка

7.       Евразия

 41 час

География России – 8 – 9 классы

Раздел 5. Особенности географического положения России.

 

7 часов

Раздел 6. Природа России.

Тема

1.      Природа России.

2.      Природно – хозяйственные зоны.

25 часов

Раздел 7. Население России.

11  часов

Раздел 8. Хозяйство России.

25 часов

Раздел 9. Районы (регионы) России.

Тема:

1.      Регионы России.

2.      Европейская Россия.

3.      Азиатская Россия.

 64 часа

Раздел 10. Россия в современном мире.

 4 часа

Всего

За весь курс географии 5-9 классы общее количество часов -272 часа

272часа

2.Содержание учебного курса

ГЕОГРАФИЯ ЗЕМЛИ

5 – 7 классы

Раздел 1. Источники географической информации

Развитие географических знаний о Земле. Развитие представлений человека о мире. Выдающиеся географические открытия. Современный этап научных географических исследований.

Глобус. Масштаб и его виды. Параллели. Меридианы. Определение направлений на глобусе. Градусная сетка. Географические координаты, их определение. Способы изображения земной поверхности.

План местности. Ориентирование и способы ориентирования на местности. Компас. Азимут. Измерение расстояний и определение направлений на местности и плане. Способы изображения рельефа земной поверхности. Условные знаки. Чтение плана местности. Решение практических задач по плану. Составление простейшего плана местности.

Географическая карта — особый источник информации. Отличия карты от плана. Легенда карты, градусная сетка. Ориентирование и измерение расстояний по карте. Чтение карты, определение местоположения географических объектов, абсолютных высот. Разнообразие карт.

Географические методы изучения окружающей среды. Наблюдение. Описательные и сравнительные методы. Использование инструментов и приборов. Картографический метод.

Раздел 2. Природа Земли и человек

Земля — планета Солнечной системы. Земля — планета Солнечной системы. Форма, размеры и движения Земли, их географические следствия. Неравномерное распределение солнечного света и тепла на поверхности Земли. Пояса освещённости. Часовые пояса. Влияние космоса на Землю и жизнь людей.

Земная кора и литосфера. Рельеф Земли. Внутреннее строение Земли, методы его изучения.

Земная кора и литосфера. Горные породы и полезные ископаемые. Состав земной коры, её строение под материками и океанами. Литосферные плиты, их движение и взаимодействие. Медленные движения земной коры. Землетрясения и вулканизм. Условия жизни людей в районах распространения землетрясений и вулканизма, обеспечение безопасности населения. Внешние процессы, изменяющие земную поверхность.

Рельеф Земли. Зависимость крупнейших форм рельефа от строения земной коры. Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и внешних процессов. Основные формы рельефа суши и дна Мирового океана. Различия гор и равнин по высоте. Описание рельефа территории по карте.

Человек и литосфера. Опасные природные явления, их предупреждение. Особенности жизни и деятельности человека в горах и на равнинах. Воздействие хозяйственной деятельности на литосферу. Преобразование рельефа, антропогенные формы рельефа.

Гидросфера — водная оболочка Земли.

Вода на Земле. Части гидросферы. Мировой круговорот воды.

Океаны. Части Мирового океана. Методы изучения морских глубин. Свойства вод Мирового океана. Движение воды в Океане. Использование карт для определения географического положения морей и океанов, глубин, направлений морских течений, свойств воды. Роль Мирового океана в формировании климатов Земли. Минеральные и органические ресурсы Океана, их значение и хозяйственное использование. Морской транспорт, порты, каналы. Источники загрязнения вод Океана, меры по сохранению качества вод и органического мира.

Воды суши. Реки Земли — их общие черты и различия. Речная система. Питание и режим рек. Озёра, водохранилища, болота. Использование карт для определения географического положения водных объектов, частей речных систем, границ и площади водосборных бассейнов, направления течения рек. Значение поверхностных вод для человека, их рациональное использование.

Происхождение и виды подземных вод, возможности их использования человеком. Зависимость уровня грунтовых вод от климата, характера поверхности, особенностей горных пород. Минеральные воды.

Ледники — главные аккумуляторы пресной воды на Земле. Покровные и горные ледники, многолетняя мерзлота: географическое распространение, воздействие на хозяйственную деятельность.

Человек и гидросфера. Источники пресной воды на Земле, проблемы, связанные с ограниченными запасами пресной воды на Земле, и пути их решения. Неблагоприятные и опасные явления в гидросфере. Меры предупреждения опасных явлений и борьбы с ними, правила обеспечения личной безопасности.

Атмосфера — воздушная оболочка Земли.

Атмосфера. Состав атмосферы, её структура. Значение атмосферы для жизни на Земле. Нагревание атмосферы, температура воздуха, распределение тепла на Земле. Суточные и годовые колебания температуры воздуха. Средние температуры. Изменение температуры с высотой.

Влага в атмосфере. Облачность, её влияние на погоду. Атмосферные осадки, их виды, условия образования. Распределение влаги на поверхности Земли. Влияние атмосферных осадков на жизнь и деятельность человека.

Атмосферное давление, ветры. Изменение атмосферного давления с высотой. Направление и сила ветра. Роза ветров. Постоянные ветры Земли. Типы воздушных масс; условия их формирования и свойства.

Погода и климат. Элементы погоды, способы их измерения, метеорологические приборы и инструменты. Наблюдения за погодой. Измерения элементов погоды с помощью приборов. Построение графиков изменения температуры и облачности, розы ветров; выделение преобладающих типов погоды за период наблюдения. Решение практических задач на определение изменений температуры и давления воздуха с высотой, влажности воздуха. Чтение карт погоды. Прогнозы погоды. Климат и климатические пояса.

Человек и атмосфера. Стихийные явления в атмосфере, их характеристика и правила обеспечения личной безопасности. Пути сохранения качества воздушной среды. Адаптация человека к климатическим условиям местности. Особенности жизни в экстремальных климатических условиях.

Биосфера Земли. Разнообразие растительного и животного мира Земли. Особенности распространения живых организмов на суше и в Мировом океане. Границы биосферы и взаимодействие компонентов природы. Приспособление живых организмов к среде обитания. Биологический круговорот. Роль биосферы. Широтная зональность и высотная поясность в растительном и животном мире. Влияние человека на биосферу. Охрана растительного и животного мира Земли. Наблюдения за растительностью и животным миром как способ определения качества окружающей среды.

Почва как особое природное образование. Состав почв, взаимодействие живого и неживого в почве, образование гумуса. Строение и разнообразие почв. Главные факторы (условия) почвообразования, основные зональные типы почв. Плодородие почв, пути его повышения. Роль человека и его хозяйственной деятельности в сохранении и улучшении почв.

Географическая оболочка Земли. Строение, свойства и закономерности географической оболочки, взаимосвязи между её составными частями. Территориальные комплексы: природные, природно-антропогенные. Географическая оболочка — крупнейший природный комплекс Земли. Широтная зональность и высотная поясность. Природные зоны Земли. Особенности взаимодействия компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах. Географическая оболочка как окружающая человека среда.

7 класс

Раздел 3. Население Земли

Заселение человеком Земли. Расы. Основные пути расселения древнего человека. Расы. Внешние признаки людей различных рас. Анализ различных источников информации с целью выявления регионов проживания представителей различных рас.

Численность населения Земли, ее изменение во времени. Современная численность населения мира. Изменение населения во времени. Методы определения численности населения, переписи населения. Различные прогнозы изменения численности населения Земли.

Факторы, влияющие на рост численности населения Земли. Рождаемость, смертность, естественный прирост населения. Влияние величины естественного проста на средний возраст населения стран и продолжительность жизни. Миграции.

Размещение людей на Земле. Показатель плотности населения. Среднемировая плотность населения и ее изменение со временем. Карта плотности населения. Неравномерность размещения населения мира.

Факторы, влияющие на размещение населения. Хозяйственная деятельность людей в разных природных условиях. Адаптация человека к разным природным условиям: их влияние на внешний облик, жилища, одежду, орудия труда, пищу.

Народы и религии мира. Народ. Языковые семьи. География народов и языков. Карта народов мира. Мировые и национальные религии, их география.

Хозяйственная деятельность людей. Понятие о современном хозяйстве, его составе. Основные виды хозяйственной деятельности, их география.

Городское и сельское население. Города и сельские поселения. Соотношение городского и сельского населения мира. Многообразие сельских поселений. Ведущая роль городов в хозяйственной, культурной, политической жизни людей. Функции городов. Крупные города. Городские агломерации.

Раздел 4. Материки, океаны и страны

          Современный облик Земли: планетарные географические закономерности. Материки и океаны на поверхности Земли. Происхождение материков и впадин океанов. Современное географическое положение материков и океанов. Главные черты рельефа Земли. Климатообразующие факторы и климаты. Мировой океан, его роль в жизни людей. Катастрофические явления природного характера.

Материки, океаны и страны. Основные черты рельефа, климата, внутренних вод Африки, Австралии, Северной и Южной Америки, Антарктиды, Евразии и определяющие их факторы. Зональные природные комплексы материков. Население материков. Природные ресурсы и их использование. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека.

Океаны Земли. Особенности природы, природные богатства, хозяйственное освоение Северного Ледовитого, Атлантического, Индийского и Тихого океанов. Охрана природы.

Историко-культурные районы мира. Памятники природного и культурного наследия человечества.

Многообразие стран, их основные типы. Столицы и крупные города. Комплексная географическая характеристика стран (по выбору): географическое положение, население, особенности природы и хозяйства, памятники культуры.

ГЕОГРАФИЯ РОССИИ  8 -9 классы

Раздел 5. Особенности географического положения России

Географическое положение России. Территория и акватория. Государственная территория России. Географическое положение страны, его виды. Особенности географического положения России, его сравнение с ГП других государств. ГП России как фактор развития ее хозяйства.

Границы России. Государственные границы России, их виды, значение. Морские и сухопутные границы, воздушное пространство и пространство недр, континентальный шельф и экономическая зона Российской Федерации.

Россия на карте часовых поясов. Местное, поясное, декретное, летнее время: роль в хозяйстве и жизни людей. Определение поясного времени для разных городов.

История освоения и изучения территории России. Формирование и освоение государственной территории России. Выявление изменений границ страны на разных исторических этапах.

Современное административно-территориальное устройство страны. Федеративное устройство страны. Субъекты Федерации, их равноправие и разнообразие. Федеральные округа.

Раздел 6. Природа России

           Природные условия и ресурсы России. Природные условия и природные ресурсы. Природно-ресурсный капитал и экологический потенциал России. Оценка и проблема рационального использования природных ресурсов. Основные ресурсные базы. Группировка отраслей по их связи с природными ресурсами. Сравнение природно-ресурсного потенциала различных районов страны.

Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые. Основные этапы формирования земной коры на территории России. Особенности геологического строения России: основные тектонические структуры. Основные формы рельефа и особенности их распространения. Выявление зависимости между тектоническим строением, рельефом и размещением основных групп полезных ископаемых.

Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа. Современные процессы, формирующие рельеф. Области современного горообразования, землетрясений, вулканизма. Древнее и современное оледенение. Стихийные природные явления. Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования. Изменение рельефа под влиянием деятельности человека. Изучение закономерностей формирования рельефа и его современного развития на примере своего региона и своей местности.

Климат и климатические ресурсы. Факторы, определяющие климат России: влияние географической широты, подстилающей поверхности, циркуляции воздушных масс. Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, средних температур января и июля, годового количества осадков, испаряемости по территории страны. Климатические пояса и типы климатов России. Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов. Составление прогноза погоды.

Изменение климата под влиянием естественных факторов. Влияние климата на быт человека, его жилище, одежду, способы передвижения, здоровье. Способы адаптации человека к разнообразным климатическим условиям на территории страны. Климат и хозяйственная деятельность людей. Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности.

Опасные и неблагоприятные климатические явления. Методы изучения и прогнозирования климатических явлений. Определение особенностей климата своего региона.

Внутренние воды и водные ресурсы. Виды вод суши на территории страны. Распределение рек по бассейнам океанов. Главные речные системы России. Выявление зависимости между режимом, характером течения рек, рельефом и климатом. Характеристика крупнейших рек страны. Опасные явления, связанные с водами (паводки, наводнения, лавины, сели), их предупреждение. Роль рек в жизни населения и развитии хозяйства России. Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм.

Крупнейшие озера, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота. Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши и связанных с ними опасных природных явлений.

Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост их потребления и загрязнения. Пути сохранения качества водных ресурсов. Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России. Внутренние воды и водные ресурсы своего региона и своей местности.

Почва и почвенные ресурсы. Почва – особый компонент природы. Факторы образования почв. Основные типы почв, их свойства, различия в плодородии. Размещение основных типов почв на территории России.

Почва – национальное богатство. Почвенные ресурсы России. Изменение почв в ходе их хозяйственного использования. Меры по сохранению плодородия почв: мелиорация, борьба с эрозией и загрязнением. Знакомство с образцами почв своей местности, выявление их свойств и особенностей хозяйственного использования.

Растительный и животный мир. Биологические ресурсы. Растительный и животный мир России: видовое разнообразие, факторы, его определяющие. Составление прогноза изменений растительного и животного мира при заданных условиях изменения других компонентов природного комплекса. Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного и животного мира. Растительный и животный мир своего региона и своей местности.

Природно-хозяйственные зоны. Природно-хозяйственные зоны России: взаимосвязь и взаимообусловленность их компонентов. Характеристика арктических пустынь, тундр и лесотундр, лесов, лесостепей и степей, полупустынь и пустынь. Анализ физической карты и карт компонентов природы для установления взаимосвязей между ними в разных природных зонах.

Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы. Заповедники. Высотная поясность. Особо охраняемые природные территории России. Памятники Всемирного природного наследия.

Раздел 7. Население России

Численность населения России. Численность населения России в сравнении с другими государствами. Особенности воспроизводства российского населения на рубеже XX и XXIвв. Основные показатели, характеризующие население страны и ее отдельных территорий. Прогнозирование изменения численности населения России и ее отдельных территорий.

Половой и возрастной состав населения страны. Своеобразие полового и возрастного состава и определяющие его факторы. Средняя прогнозируемая продолжительность жизни мужского и женского населения.

Народы и религии России. Россия – многонациональное государство. Многонациональность как специфический фактор формирования и развития России. Определение по статистическим материалам крупнейших по численности народов России. Определение по карте особенностей размещения народов, сопоставление с политико-административным делением РФ. Использование географических знаний для анализа территориальных аспектов межнациональных отношений. Языковой состав населения. География религий.

Особенности размещения населения России. Географические особенности размещения населения: их обусловленность природными, историческими и социально-экономическими факторами. Основная полоса расселения. Городское и сельское население. Крупнейшие города и городские агломерации, их роль в жизни страны. Сельская местность, сельские поселения. Определение и сравнение показателей соотношения городского и сельского населения в разных частях страны по статистическим данным. Выявление закономерностей в размещении населения.

Миграции населения России. Направления и типы миграции на территории страны. Причины миграций и основные направления миграционных потоков на разных этапах развития страны. Определение по статистическим материалам показателей миграционного прироста для отдельных территорий России.

Человеческий капитал страны. Понятие человеческого капитала. Трудовые ресурсы и экономически активное население России. Неравномерность распределения трудоспособного населения по территории страны. Географические различия в уровне занятости и уровне жизни населения России, факторы, их определяющие. Качество населения.

Раздел 8. Хозяйство России

Особенности хозяйства России. Отраслевая, функциональная и территориальная структуры хозяйства страны, факторы их формирования и развития. Экономико-географическое положение России как фактор развития ее хозяйства. Анализ экономических карт для определения типов территориальной структуры хозяйства.

Производственный капитал. Понятие производственного капитала. Распределение производственного капитала по территории страны. Общие особенности географии хозяйства России: основная зона хозяйственного освоения и зона Севера, их особенности и проблемы. Условия и факторы размещения предприятий. Важнейшие межотраслевые комплексы и отрасли.

Топливно-энергетический комплекс (ТЭК). Состав, место и значение в хозяйстве. Нефтяная, газовая, угольная промышленность: география основных современных и перспективных районов добычи, систем трубопроводов. Электроэнергетика: типы электростанций, их особенности и доля в производстве электроэнергии. Энергосистемы. ТЭК и охрана окружающей среды. Составление характеристики одного из нефтяных и угольных бассейнов по картам и статистическим материалам.

Машиностроение. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения машиностроительных предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Машиностроение и охрана окружающей среды. Определение главных районов размещения отраслей трудоемкого и металлоемкого машиностроения по картам.

Металлургия. Состав, место и значение в хозяйстве. Черная и цветная металлургия: факторы размещения предприятий. География металлургии черных, легких и тяжелых цветных металлов: основные районы и центры. Металлургия и охрана окружающей среды.

Химическая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и химические комплексы. Химическая промышленность и охрана окружающей среды.

Лесная промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и лесоперерабатывающие комплексы. Лесная промышленность и охрана окружающей среды.

Агропромышленный комплекс. Состав, место и значение в хозяйстве. Сельское хозяйство. Состав, место и значение в хозяйстве, отличия от других отраслей хозяйства. Земельные ресурсы и сельскохозяйственные угодья, их структура. Земледелие и животноводство: география основных отраслей. Определение по картам и эколого-климатическим показателям основных районов выращивания зерновых и технических культур, главных районов животноводства. Сельское хозяйство и охрана окружающей среды.

Пищевая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Сельское хозяйство и охрана окружающей среды. Легкая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Легкая промышленность и охрана окружающей среды.

Сфера услуг (инфраструктурный комплекс). Состав, место и значение в хозяйстве. Транспорт и связь. Состав, место и значение в хозяйстве. География отдельных видов транспорта и связи: основные транспортные пути и линии связи, крупнейшие транспортные узлы. Транспорт и охрана окружающей среды. География науки. Состав, место и значение в хозяйстве, основные районы, центры, города науки. Социальная сфера: географические различия в уровне развития и качестве жизни населения.

Раздел 9. Районы России

 Природно-хозяйственное районирование России. Принципы и виды природно-хозяйственного районирования страны. Анализ различных видов районирования России.

Крупные регионы и районы России.

Регионы России: Западный и Восточный.

Районы России: Европейский север, Центральная Россия, Европейский Юг, Поволжье, Урал, Западная Сибирь, Восточная Сибирь, Дальний Восток.

Характеристика регионов и районов. Состав, особенности географического положения, его влияние на природу, хозяйство и жизнь населения. Специфика природы: геологическое строение и рельеф, климат, природные зоны, природные ресурсы.

Население: численность, естественный прирост и миграции, специфика расселения, национальный состав, традиции и культура. Города. Качество жизни населения.

Место и роль района, региона в социально-экономическом развитии страны. География важнейших отраслей хозяйства, особенности его территориальной организации. Географические аспекты основных экономических, социальных и экологических проблем района, региона. Внутренние природно-хозяйственные различия. Сравнение географического положения регионов и районов, его влияние на природу, жизнь людей и хозяйство. Выявление и анализ условий для развития хозяйства регионов, районов. Анализ взаимодействия природы и человека на примере одной из территорий региона.

Раздел 10. Россия в современном мире

Россия в системе международного географического разделения труда. Взаимосвязи России с другими странами мира. Объекты Всемирного природного и культурного наследия России.

3. Планируемые образовательные результаты освоения программы по географии за курс основной школы

Метапредметные

 

 

Регулятивные УУД

умение овладевать навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиск средств ее осуществления;

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

умение владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

умение определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы;

умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач;

умение извлекать информацию из различных источников (включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета); умение свободно пользоваться справочной литературой;

умение на практике пользоваться основными логическими приемами, методами наблюдения, моделирование, объяснения, решение проблем, прогнозирования;

формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ;

формирование и развитие экологического мышления, умение применять его на практике;

Познавательные УУД

Овладение научными географическими понятиями;

формирование умения пользоваться географической картой, современными информационными технологиями;

Умение анализировать информацию из различных источников, классифицировать ее и группировать;

Умение наблюдать и исследовать местность, ориентироваться в пространстве;

Умения делать выводы и умозаключения;

Составлять описания и характеристики, сравнивать.

Овладение умением выявлять проблемы и ставить вопросы, конструировать различные способы их решения.

Коммуникативные УУД

умение организовывать сотрудничество, работать индивидуально и в группе; умение осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей;

умение работать в группе – эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке общего решения в совместной деятельности, слушать партнера, формулировать и аргументировать свое мнение; продуктивно разрешать конфликты на основе интересов и позиций всех их участников;

формирование осознанной адекватной и критической оценки в учебной деятельности, умение самостоятельно оценивать свои действия и действия одноклассников;

формирование умения организовывать свою жизнь в соответствии с представлениями о здоровом образе жизни и социального взаимодействия.

Предметные

 

 

 

Ученик научится

Источники географической информации

• использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;

• анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

• находить и формулировать по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) зависимости и закономерности;

• определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

• выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации содержащуюся в них противоречивую информацию;

• составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

• представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.

Природа Земли и человек

• различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

• использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

• проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;

• оценивать характер взаимосвязи деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития.

Население Земли

• различать изученные демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения Земли, отдельных регионов и стран;

• сравнивать особенности населения отдельных регионов и стран;

• использовать знания о взаимосвязях между изученными демографическими процессами и явлениями для объяснения их географических различий;

• проводить расчёты демографических показателей;

• объяснять особенности адаптации человека к разным природным условиям.

Материки, океаны и страны

• различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;

• сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной культуры регионов и отдельных стран;

• оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;

• описывать на карте положение и взаиморасположение географических объектов;

• объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;

• создавать письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы, населения и хозяйства изученных стран на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Особенности географического положения России

• различать принципы выделения и устанавливать соотношения между государственной территорией и исключительной экономической зоной России;

• оценивать воздействие географического положения России и е. отдельных частей на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;

• использовать знания о мировом, поясном, декретном, летнем и зимнем времени для решения практико-ориентированных задач по определению различий в поясном времени территорий с контекстом из реальной жизни.

 Природа России

• различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы страны и отдельных регионов;

• сравнивать особенности природы отдельных регионов страны;

• оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;

• описывать положение на карте и взаиморасположение географических объектов;

• объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны;

• оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами отдельных территорий России;

• создавать собственные тексты и устные сообщения об особенностях компонентов природы России на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Население России

• различать демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения России, отдельных регионов и стран;• анализировать факторы, определяющие динамику населения России, половозрастную структуру, особенности размещения населения по территории России, географические различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни населения;

• сравнивать особенности населения отдельных регионов страны по этническому, языковому и религиозному составу;

• объяснять особенности динамики численности, половозрастной структуры и размещения населения России и е. отдельных регионов;

• находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях повседневного характера, узнавать в них проявление тех или иных демографических и социальных процессов или закономерностей;

• использовать знания о естественном и механическом движении населения, половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском и сельском населении, этническом и религиозном составе для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни.

Хозяйство России

• различать показатели, характеризующие отраслевую и территориальную структуру хозяйства;

• анализировать факторы, влияющие на размещение отраслей и отдельных предприятий по территории страны;

• объяснять особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства России;

• использовать знания о факторах размещения хозяйства и особенностях размещения отраслей экономики России для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни.

Районы России

• объяснять особенности природы, населения и хозяйства географических районов страны;

• сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов страны;

• оценивать районы России с точки зрения особенностей природных, социально-экономических, техногенных и экологических факторов и процессов.

Россия в современном мире

• сравнивать показатели воспроизводства населения, средней продолжительности жизни, качества населения России с мировыми показателями и показателями других стран;

• оценивать место и роль России в мировом хозяйстве.

Ученик получит возможность научиться

Источники географической информации

• ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

• читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

   строить простые планы местности;

   создавать простейшие географические карты различного содержания;

  моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.

Природа Земли и человек

• использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

• приводить примеры, иллюстрирующие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

 • воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и СМИ;

• создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Население Земли

• приводить примеры, иллюстрирующие роль практического использования знаний о населении в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества, стран и регионов;

• самостоятельно проводить по разным источникам информации исследование, связанное с изучением населения.

Материки, океаны и страны

• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, происходящих в географической оболочке;

 • сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата;

• оценить положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для отдельных регионов и стран;

• объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами.

Особенности географического положения России

• оценивать возможные в будущем изменения географического положения России, обусловленные мировыми геодемографическими, геополитическими и геоэкономическими процессами, а также развитием глобальной коммуникационной системы.

 Природа России

• оценивать возможные последствия изменений климата отдельных территорий страны, связанных с глобальными изменениями климата;

• делать прогнозы трансформации географических систем и комплексов в результате изменения их компонентов.

Население России

• выдвигать и обосновывать с опорой на статистические данные гипотезы об изменении численности населения России, его половозрастной структуры, развитии человеческого капитала;

• оценивать ситуацию на рынке труда и е. динамику.

Хозяйство России

• выдвигать и обосновывать на основе анализа комплекса источников информации гипотезы об изменении отраслевой и территориальной структуры хозяйства страны;

• обосновывать возможные пути решения проблем развития хозяйства России.

Районы России

• составлять комплексные географические характеристики районов разного ранга;

 • самостоятельно проводить по разным источникам информации исследования, связанные с изучением природы, населения и хозяйства географических районов и их частей;

 • создавать собственные тексты и устные сообщения о географических особенностях отдельных районов России и их частей на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией;

• оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития регионов;

• выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации природных, социально-экономических, геоэкологических явлений и процессов на территории России.

Россия в современном мире

 • выбирать критерии для определения места страны в мировой экономике;

• объяснять возможности России в решении современных глобальных проблем человечества;

• оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития России.

 

 

1.      Пояснительная записка

Данная рабочая программа по курсу «География» для обучающихся 6-9 классов составлена на основе государственной программы  по общеобразовательным предметам для 5—9 классов специальной (коррекционной) школы VIII вида   под редакцией Воронковой В.В.  с учетом авторской программы  Т.М. Лифановой.

Используемый УМК:

Учебники:

География 6 класс, Т.М. Лифанова, Е.Н. Соломина, М.: - Просвещение, 2016.

География 7 класс. Т.М. Лифанова, Е.Н. Соломина. М.: - Просвещение, 2016.

География 8 класс. Т.М. Лифанова, Е.Н. Соломина. М.: - Просвещение, 2016.

География 9 класс. Т.М, Лифанова, Е.Н. Соломина. М.: - Просвещение, 2016.

Количество часов по учебному плану - 2 часа в неделю, всего 68 часов в год.

Учебный материал расположен по годам обучения следующим образом:

6 класс – «Начальный курс физической географии» - 2 часа в неделю, 68 часов в год

7 класс – «География России» - 2 часа в неделю, 68 часов в год

8 класс – «География материков и океанов» 1 часть - 2 часа в неделю, 68 часов в год

9 класс – «География материков и океанов» 2 часть - 2 часа в неделю, 68 часов в год

Цель школьного курса географии – дать элементарные, но научные и систематические сведения о природе, населении, хозяйстве своего края, России и зарубежных стран, показать особенности взаимодействия человека и природы, познакомить с культурой и бытом разных народов, помочь усвоить правила поведения в природе.

География дает благодатный материал для патриотического, интернационального и экологического воспитания учащихся.

Данная рабочая программа составлена с учетом психофизических особенностей учащихся с интеллектуальной недостаточностью.

Познание мира предполагает изучение системы взаимосвязанных дисциплин, обеспечивающих преемственность содержания. Курс географии имеет много смежных тем с биологией, историей, русским языком, чтением, математикой, изобразительным искусством и другими предметами.          

2.                              Содержание учебного предмета.

6 класс. Начальный курс физической географии.

Темы:

1.      Что изучает наука география.

2.      Ориентирование на местности.

3.      Формы поверхности Земли.

4.      Вода на Земле.

5.      План и карта.

6.      Земной шар.

7.      Карта России.

 

7 класс. География России.

Темы:

1.      Особенности природы и хозяйства России.

2.      Природные зоны России.

 

8 класс – 9 класс. ГЕОГРАФИЯ МАТЕРИКОВ И ОКЕАНОВ.

Разделы:

1.      Мировой океан

Раздел 2.

         1.Материки и части света.

Темы:

1.      Африка.

2.      Австралия.

3.      Антарктида.

4.      Северная Америка.

5.      Южная Америка.

6.      Евразия.

Раздел 3. Политическая карта Евразии.

Темы:

1.      Западная Европа.

2.      Южная Европа.

3.      Северная Европа.

4.      Восточная Европа.

5.      Центральная Азия.

6.      Юго – западная Азия.

7.      Южная Азия.

8.      Восточная Азия.

9.      Юго-Восточная Азия.

10.  Россия.

Раздел 4. Наш край.

Общее количество часов

68 часов

 

4 часа

4 часа

5 часов

9 часов

9 часов

14 часов

23 часа

 

68 часов

 

11 часов

 

57 часов

 

136 часов

 

 

6 часов

 

62  часа

 

 

 

 

 

 

 

46 часов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6 часов

16 часов

Всего:  272 часа

Количество часов  - 272 часа

 6 КЛАСС. НАЧАЛЬНЫЙ КУРС ФИЗИЧЕСКОЙ ГЕОГРАФИИ – 68 часов

Что изучает наука география. (4 ч)

География — наука о природе Земли, населении и его хозяйственной деятельности.

Наблюдение за изменениями высоты Солнца и погоды. Признаки времен года.

Явления природы: ветер, дождь, гроза. Меры предосторожности.

Географические сведения о своей местности и труде населения.

Ориентирование на местности (4 ч)

Горизонт. Линия горизонта. Стороны горизонта. Компас и правила пользования им.

Ориентирование. Определение основных направлений по Солнцу, компасу, местным

признакам и природным объектам.

План и карта (9 ч)

Рисунок и план предмета. Масштаб. Измерение расстояний и их изображение на плане по масштабу. Использование плана в практической деятельности человека.

План класса. План школьного участка. Условные знаки плана местности.

План и географическая карта. Основные направления на карте. Масштаб карты.

Условные цвета физической карты.

Условные знаки физической карты (границы, города, моря, реки, каналы и т. д.).

Физическая карта России. Значение географической карты в жизни и деятельности

людей.

Формы поверхности Земли (5 ч)

Рельеф местности, его основные формы. Равнины (плоские и холмистые), холмы.

Овраги, их образование.

Горы. Понятие о землетрясениях и извержениях вулканов.

Вода на Земле (9 ч)

Вода на Земле. Родник, его образование. Колодец. Водопровод.

Река, ее части. Горные и равнинные реки. Использование рек.

Озера, водохранилища, пруды. Разведение рыб, птиц. Болота, их осушение.

Океаны и моря. Явления природы: ураганы, штормы. Острова и полуострова.

Водоемы в нашей местности. Охрана воды от загрязнения.

Земной шар (14 ч)

Краткие сведения о Земле, Солнце, Луне.

Планеты. Земля — планета. Доказательство шарообразности Земли. Освоение космоса.

Глобус — модель земного шара. Земная ось, экватор, полюса. Особенности изображения суши и воды на глобусе. Физическая карта полушарий.  Распределение воды и суши на Земле. Океаны на глобусе и карте полушарий.

Материки на глобусе и карте полушарий. Евразия, Африка, Северная Америка, Южная

Америка, Австралия, Антарктида.

Первые кругосветные путешествия.

Значение Солнца для жизни на Земле. Различие в освещении и нагревании Солнцем

земной поверхности (отвесные, наклонные и скользящие солнечные лучи).

Понятие о климате, его отличие от погоды. Основные типы климата.

Пояса освещенности: жаркий, умеренные, холодные. Изображение их на глобусе и

карте полушарий. Природа тропического пояса. Природа умеренных и полярных поясов.

Карта России (23 ч)

Положение России на глобусе, карте полушарий, физической карте. Столица России — Москва. Границы России. Сухопутные границы на западе и юге.

Морские границы. Океаны и моря, омывающие берега России. Моря Северного

Ледовитого океана. Моря Тихого и Атлантического океанов. Острова и полуострова России.  Поверхность нашей страны. Низменности, возвышенности, плоскогорья.

Горы: Урал, Кавказ, Алтай, Саяны.

Крупнейшие месторождения полезных ископаемых (каменного угля, нефти, железной

и медной руды, природного газа).

Реки: Волга с Окой и Камой. Водохранилища, каналы, ГЭС.

Реки: Дон, Днепр, Урал. Водохранилища, каналы, ГЭС.

Реки Сибири: Обь с Иртышом, Енисей с Ангарой, ГЭС.

Реки: Лена, Амур.

Озера: Ладожское, Онежское, Байкал.

Наш край на карте России.

7 КЛАСС    ГЕОГРАФИЯ РОССИИ – 68 часов

Особенности природы и хозяйства России (общая характеристика) – 11 часов

Географическое положение России на карте мира. Морские и сухопутные границы.

Европейская и азиатская части России. Разнообразие рельефа. Острова и полуострова

России. Административное деление России.

Полезные ископаемые, их основные месторождения. Пути рационального

использования.

Типы климата. Сравнительная характеристика климатических условий,

жизнедеятельности людей в разных частях России.

Водные (гидроэнергетические) ресурсы России, их использование. Экологические

проблемы.

Численность населения России. Размещение по территории России. Различия по

плотности населения. Народы России.

Промышленность, ее отрасли. Особенности развития сельского хозяйства и транспорта. Экологические проблемы.

Уровни экономического развития европейской и азиатской частей России. Пути

решения экологических проблем.

Природные зоны России – 57 часов.

Природные зоны России. Значение зональных различий для специализации сельского

хозяйства и жизни людей. Карта природных зон России.

Зона арктических пустынь  Положение на карте. Моря и острова. Климат. Особенности природы. Растительный и животный мир. Охрана природы. Население и его основные занятия. Северный морской путь.

Тундра. Положение на карте. Острова и полуострова. Поверхность. Полезные ископаемые. Климат. Водоемы тундры. Особенности природы. Растения тундры.

Животный мир тундры. Хозяйство. Население и его основные занятия.

Города: Мурманск, Архангельск, Нарьян-Мар, Норильск, Анадырь.

Экологические проблемы Севера. Охрана природы тундры.

Лесная зона. Положение на карте. Поверхность, полезные ископаемые. Экологические проблемы. Климат. Особенности природы. Реки, озера, каналы. Экологические проблемы водных ресурсов. Природные богатства лесной зоны. Растительный мир. Хвойные леса.

Смешанные леса. Лиственные леса. Животный мир лесной зоны. Пушные звери. Какую пользу приносит лес. Лесной промысел, охота.

Промышленность и сельское хозяйство Центральной России.

Города Центральной России.

Особенности развития хозяйства Северо-Западной России.

Города: Санкт-Петербург, Новгород, Псков, Калининград.

Западная Сибирь. Восточная Сибирь. Дальний Восток.

Заповедники и заказники лесной зоны. Охрана леса. Правила поведения в лесу.

Обобщающий урок по лесной зоне.

Степи. Положение на карте. Поверхность и полезные ископаемые. Климат. Реки. Проблема водоснабжения. Растительный мир степей. Животные степей.

Хозяйство. Население и его основные занятия.

Города степной зоны: Волгоград, Саратов, Ростов-на-Дону, Краснодар, Ставрополь,

Самара, Оренбург и др.

Охрана природы зоны степей.

Полупустыни и пустыни. Положение на карте. Поверхность. Полезные ископаемые.

Климат. Реки. Охрана природы. Растительный мир и его охрана. Животный мир. Охрана животных. Хозяйство. Основные занятия населения.

Города зоны полупустынь и пустынь (Астрахань, Элиста).

Субтропики. Положение на карте. Поверхность. Климат. Растительный и животный мир влажных субтропиков. Охрана природы. Курортное хозяйство. Население, занятия населения. Города-курорты: Анапа, Геленджик, Туапсе, Сочи.

Высотная поясность в горах. Положение на карте (Северный Кавказ, Урал, Алтай, Саяны). Поверхность. Полезные ископаемые. Климат. Особенности природы и хозяйства Северного Кавказа.

Города: Минеральные Воды, Нальчик, Грозный и др.

Хозяйство, города, экологические проблемы Урала (Екатеринбург, Челябинск и др.).

Алтайские горы. Население. Хозяйство. Кузнецкий угольный бассейн.

Города: Барнаул, Кемерово, Горно-Алтайск и др.

Восточная Сибирь. Хозяйство Восточной Сибири. Население. Города. Охрана

природы.  Обобщающий урок по географии России.

8  - 9 КЛАССЫ. ГЕОГРАФИЯ МАТЕРИКОВ И ОКЕАНОВ – 114 часов

Введение (1 ч)

Что изучают в курсе географии материков и океанов. Материки и океаны на глобусе и

физической карте полушарий.

Мировой океан (5 ч)

Атлантический океан. Хозяйственное значение. Судоходство.

Северный Ледовитый океан. Хозяйственное значение. Судоходство.

Тихий океан. Хозяйственное значение. Судоходство.

Индийский океан. Хозяйственное значение. Судоходство.

Материки и части света. – 108 часов

Африка. Географическое положение и очертания берегов. Острова и полуострова.

Разнообразие рельефа, климата и природных условий Африки.

Растительность и животные тропических лесов.

Растительность и животные саванн и пустынь Африки.

Население Африки. Государства Африки, их столицы (Египет, Эфиопия, Танзания, Конго, Нигерия, ЮАР — по выбору учителя).

Австралия. Географическое положение и очертания берегов. Острова. Особенности рельефа, климата. Растительность и животные Австралии. Охрана природы.

Население Австралии (коренное и пришлое). Города: Канберра, Сидней и Мельбурн.

Океания. Путешествие в Австралию Н. Н. Миклухо-Маклая.

Антарктида. Географическое положение. Открытие Антарктиды русскими мореплавателями. Особенности природы Антарктиды. Современные исследования Антарктиды.

Северная Америка. Открытие Америки. Географическое положение. Рельеф. Климат. Реки и озера. Природа Северной Америки. Население и государства. США. Географическое положение. Столица. Население. Канада. Мексика. Куба. Географическое положение. Столицы. Основные занятия населения.

Южная Америка. Географическое положение Южной Америки. Рельеф. Климат. Реки Южной Америки. Природа Южной Америки. Население и государства. Бразилия, Аргентина, Перу или другие — по выбору учителя, их столицы.

Евразия. Географическое положение. Условная граница между Европой и Азией.

Очертания берегов Евразии. Крупнейшие острова и полуострова. Рельеф. Полезные ископаемые. Климат Евразии. Реки и озера Евразии. Растительность и животные Евразии. Международное сотрудничество в охране природы. Население Евразии.

Политическая карта Евразии – 46 часов.

Европейские государства: Великобритания, Франция. Германия. Испания. Италия.

Республика Сербия и Черногория. Албания. Греция. Польша. Чехия. Словакия.

Венгрия. Румыния. Болгария. Норвегия. Швеция. Финляндия.

Государства Азии: Турция. Иран. Ирак. Афганистан. Монголия. Китай. Индия.

Северная и Южная Корея. Вьетнам. Лаос.

Другие государства Юго-Восточной Азии (по выбору). Япония.

Государства ближнего зарубежья

Государства Балтии.  Эстония. Географическое положение. Природные условия. Хозяйство. Население. Столица. Крупные города.

Латвия. Географическое положение. Природные условия. Хозяйство. Население.

Столица. Крупные города и курорты.

Литва. Географическое положение. Природные условия. Хозяйство. Население.

Столица. Крупные города.

Белоруссия. Географическое положение. Природные условия и ресурсы. Хозяйство. Население. Столица. Крупные города.

Украина. Географическое положение. Природные условия и ресурсы. Хозяйство. Население. Столица. Крупные города. 

Молдавия.  Географическое положение. Особенности природных условий. Ресурсы. Хозяйство. Население. Столица. Города.

Закавказье. Грузия. Географическое положение. Особенности природных условий. Ресурсы. Хозяйство. Население. Столица. Города.

Азербайджан. Географическое положение. Особенности природных условий. Ресурсы.

Хозяйство. Население. Столица. Города.

Армения. Географическое положение. Особенности природных условий. Ресурсы.

Хозяйство. Население. Столица. Города.

Казахстан. Географическое положение. Особенности природных условий. Ресурсы.

Хозяйство Казахстана. Население. Столица. Города.

Средняя Азия. Узбекистан. Географическое положение. Особенности природных условий. Ресурсы. Хозяйство. Население. Столица. Города.

Туркмения. Географическое положение. Особенности природных условий. Ресурсы.

Хозяйство. Население. Столица. Города.

Таджикистан. Географическое положение. Особенности природных условий. Ресурсы.

Хозяйство. Население. Столица. Города.

Киргизия. Географическое положение. Особенности природных условий. Ресурсы.

Хозяйство. Население. Столица. Города.

Государства ближнего зарубежья. Обобщающий урок.

РОССИЯ – 6 часов.

НАШ КРАЙ – 16 часов.

Положение на карте. Границы области, края. Поверхность. Климат. Предсказание погоды по местным признакам. Народные приметы. Полезные ископаемые нашего края.

Почвы нашей местности. Реки нашей местности. Пруды, озера, каналы.

Водоснабжение нашего края питьевой водой. Охрана водоемов.

Растительный мир нашего края (деревья, кустарники, травы, цветочно-декоративные

растения, грибы, орехи, ягоды, лекарственные растения). Красная книга. Охрана

растительного мира. Обобщающий урок.

Животный мир нашей местности (хищные и травоядные, дикие и

сельскохозяйственные животные, птицы, рыбы, земноводные, насекомые). Вред природе,

наносимый браконьерами. Красная книга. Охрана животных. Помощь зимующим птицам.

Заповедники, заказники.

Население нашего края (области). Его состав.

Общая характеристика хозяйства.

Промышленность нашей местности. Тяжелая и легкая промышленность.

Специализация сельского хозяйства (растениеводство, животноводство, бахчеводство

и т. п.).

Известные люди нашего края (ученые, писатели, поэты, художники, архитекторы,

композиторы, артисты, режиссеры).

Театры, кинотеатры, клубы. Музеи.

Обобщающий урок «Моя малая родина» («Моя земля»).

 3. Планируемые образовательные результаты освоения предмета

Ученик должен знать,

понимать

 

6 класс:

• что изучает география;

• горизонт, линию и стороны горизонта;

• основные формы земной поверхности;

• виды водоемов, их различия;

• меры по охране воды от загрязнения;

• правила поведения в природе;

• отличие плана от рисунка и географической карты;

• основные направления на плане, географической карте;

• условные цвета и основные знаки географической карты;

• распределение суши и воды на Земле;

• материки и океаны, их расположение на глобусе и карте полушарий;

• Солнце как ближайшую к Земле звезду и его значение для жизни на Земле;

• кругосветные путешествия, доказывающие шарообразность Земли;

• значение запусков в космос искусственных спутников Земли и полетов людей в космос, имена первых космонавтов; Обучающиеся должны уметь:

• определять стороны горизонта, ориентироваться по Солнцу, компасу и местным признакам природы;

• выявлять на местности особенности рельефа, водоемов;

• делать схематические зарисовки изучаемых форм земной поверхности;

• читать географическую карту (условные цвета и основные знаки) по атласам-приложениям к учебнику;

• составлять описания изучаемых объектов с опорой на карту и картины;

• показывать на карте объекты, указанные в программе,

• различия в нагревании и освещении земной поверхности Солнцем;

• географическое положение нашей страны на физической карте России и карте полушарий;

• названия географических объектов, обозначенных в программе по теме «Карта России» (по атласу, специально разработанному для коррекционных школ VIII вида)

7 класс:

• положение России на физической карте, карте полушарий и глобусе;

• пояса освещенности, в которых расположена наша страна;

• природные зоны России;

• природные условия и богатства России, возможности использования их человеком;

• типичных представителей растительного и животного мира в каждой природной зоне;

• хозяйство, основное население, его занятия и крупные города в каждой природной зоне;

• экологические проблемы и основные мероприятия по охране природы в России;

• правила поведения в природе,

• названия географических объектов на территории России, указанные в программе (по атласу, специально разработанному для коррекционных школ VIII вида)

8 класс:

• Атлантический, Северный Ледовитый, Тихий, Индийский океаны. Географическое положение и их хозяйственное значение;

• особенности географического положения, очертания берегов и природные условия каждого материка, население и особенности размещения;

• названия изученных географических объектов (по атласу, специально разработанному для коррекционных школ VIII вида).

9 класс:

• географическое положение, столицы и характерные особенности изучаемых государств Евразии;

• границы, государственный строй и символику России;

• особенности географического положения своей местности, типичных представителей растительного и животного мира, основные мероприятия по охране природы в своей области, правила поведения в природе, меры безопасности при стихийных бедствиях;

• медицинские учреждения и отделы социальной защиты своей местности.

Ученик должен уметь

 

6 класс:

·        определять стороны горизонта, ориентироваться по Солнцу, компасу и местным признакам природы;

·        выявлять на местности особенности рельефа, водоемов;

·        делать схематические зарисовки изучаемых форм земной поверхности;

·        читать географическую карту (условные цвета и основные знаки) по атласам-приложениям к учебнику;

·        составлять описания изучаемых объектов с опорой на карту и картины;

·        показывать на карте объекты, указанные в программе, обозначать их при помощи учителя на контурной карте из рабочей тетради на печатной основе;

7 класс:

• показывать границы России на глобусе, карте полушарий, физической карте и карте природных зон России, давать элементарное описание природы по зонам, пользуясь картинами и картами;

• показывать по картам (физической и природных зон России) из приложения к учебнику географические объекты, указанные в программе;

• устанавливать взаимосвязь между климатом, растительным и животным миром, природными условиями и занятиями населения;

• делать несложные макеты изучаемых природных зон;

принимать участие в мероприятиях по охране окружающей среды; правильно вести себя в природе;

8 класс:

показывать на географической карте из приложения к учебнику океаны, давать им характеристику;

• определять на карте полушарий географическое положение и очертания берегов каждого материка;

• давать элементарное описание природных условий всех материков, опираясь на карту и картины;

• находить в периодической печати сведения об изученных государствах и показывать их на политической карте;

9 класс:

• находить на политической карте Евразии изучаемые государства и их столицы в атласах, специально разработанных для коррекционных школ VIII вида.

• показывать Россию на политических картах мира и Евразии;

• находить свою местность на карте России (политико-административной, физической и карте природных зон);

• давать несложную характеристику природных условий и хозяйственных ресурсов своей местности, давать краткую историческую справку о прошлом своего края;

• называть и показывать на иллюстрациях изученные культурные и исторические памятники  своей области;

• правильно вести себя в природе.

 

 

 

1.      Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета  «Музыка» для 1 – 4 классов составлена на основе примерной программы начального общего образования по предмету «Музыка» с учетом авторской программы В.О. Усачевой, Л.В. Школяр, В.А. Школяр «Искусство. Музыка», разработанной в рамках модели образования «Начальная школа XXI века» - (Музыка: программа: 1-4 классы/(В.О. Усачева, Л.В. Школяр, В.А, Школяр). – М.: Вентана – Граф, 2011. – 64с. – (Начальная школа XXI века).  

Используемый УМК

Учебники:

Музыка. 1 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений /В.О. Усачева, Л.В. Школяр. – М.:Вентана – Граф, 2011. – 124с. – (Начальная школа XXIвека).

Музыка. 2 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений /В.О. Усачева, Л.В. Школяр. – М.:Вентана – Граф, 2011. – 128с. – (Начальная школа XXIвека).

Музыка. 3 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений /В.О. Усачева, Л.В. Школяр. – М.:Вентана – Граф, 2012. – 144с. – (Начальная школа XXIвека).

Музыка. 4 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений /В.О. Усачева, Л.В. Школяр. – М.:Вентана – Граф, 2013. – 146с. – (Начальная школа XXIвека).

Пособия для учителя:

Музыка. 1 класс. Методическое пособие для учителя./Л.В. Школяр, В.А. Школяр, В.О. Усачева. – М.: Вентана – Граф, 2011. – 192с. – (Начальная школа XXI века)

Музыка. 2 класс. Методическое пособие для учителя./Л.В. Школяр, В.А. Школяр, В.О. Усачева. – М.: Вентана – Граф, 2012.– 240с. – (Начальная школа XXI века)

Музыка. 3 класс. Методическое пособие для учителя./Л.В. Школяр, В.А. Школяр, В.О. Усачева. – М.: Вентана – Граф, 2012. – 196с. – (Начальная школа XXI века)

Музыка. 1 класс. Методическое пособие для учителя./Л.В. Школяр, В.А. Школяр, В.О. Усачева. – М.: Вентана – Граф, 2013. – 220с. – (Начальная школа XXI века)

Музыка. Программа. 1-4 классы/(В.О. Усачева, Л.В. Школяр, В.А, Школяр). – М.: Вентана – Граф, 2011. – 64с. – (Начальная школа XXI века).

На изучение предмета «Музыка» отводится:

1 класс – 1 час в неделю, итого 33 часа

2 – 4 классы - 1 час в неделю, итого 34 часа 

Цель массового музыкального воспитания и образования обучающихся 1- 4 классов -  форрмирование музыкальной культуры как части их духовной культуры.

Задачи обучения музыке в 1 – 4 классах

§ формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;

§ развитие интереса к музыке и музыкальным занятиям; музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти, образного и ассоциативного мышления, воображения; учебно-творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности, дикции, певческого голоса и дыхания;

§ освоение музыкальных произведений и первичных знаний о музыке;

§ овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации;

§ воспитание музыкального вкуса; нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных стран мира; эмоционально-ценностного отношения к искусству.

 2.      Содержание учебного предмета

1 класс.

Разделы:

1.      Истоки возникновения музыки.

2.      Содержание и формы бытования музыки.

3.      Язык музыки.

2 класс.

Разделы:

1.      Всеобщее в жизни и в музыке.

2.      Музыка – искусство интонируемого смысла.

3.      «Тема» и «Развитие» - жизнь художественного образа.

4.      Развитие как становление художественной формы.

3 класс.

Разделы:

1.      Характерные черты русской музыки.

2.      Народное музыкальное творчество – «энциклопедия» русской интонационности.

3.      Истоки русского классического романса.

4.      Композиторская музыка для церкви. Народная и профессионально – композиторская музыка в русской музыкальной культуре.

4 класс.

Разделы:

1.      Многоцветие музыкальной картины мира.

2.      Музыка мира сквозь «призму» русской классики.

3.      Музыкальное общение без границ.

4.      Искусство слышать музыку.

Общее количество часов

 

8 часов

17 часов

 

8 часов

 

 

8 часов

10 часов

 

10 часов

 

6 часов

 

 

 

8 часов

 

12 часов

 

 

6 часов

 

8 часов

 

 

 

 

 

 

7 часов

 

9 часов

 

10 часов

8 часов

Всего:

1 класс – 33 часа

2 класс – 34 часа

3 класс – 34 часа

4 класс – 34 часа

Количество часов

135 часов

Содержание разделов и тем

1 класс

Раздел 1. Истоки возникновения музыки. (8 часов)

Общее представление о музыке и её роли в окружающей жизни и жизни человека. Исследование звучания окружающего мира: природы, музыкальных инструментов, самих себя. Жанры музыки, как исторически сложившиеся обобщения типических музыкально-языковых и образно-эмоциональных сфер: «маршевый порядок», «человек танцующий», «песенное дыхание». Сущность деятельности музыканта: искусство выражения в музыкально-художественных образах жизненных явлений

            Раздел 2. Содержание и формы бытования музыки. (17 часов)

 Неоднозначность, диалектическая противоречивость жизненных явлений – добро и зло, жизнь и смерть, любовь и ненависть, прекрасное и безобразное, день и ночь, осень и весна – в музыке отражен весь мир.

          Многообразие и многообразность отражения мира в конкретных жанрах и формах; общее и различное при соотнесении произведений малых (камерных) и крупных (синтетических) форм: песня, опера, танец, балет, марш, симфония, концерт и т.д.

                   Раздел 3. Язык музыки. (8 часов)  

            Музыкально – выразительные средства: мелодические, метроритмические и фактурные особенности с точки зрения их выразительных возможностей.  Лад, тембр, регистр, музыкальный инструментарий – их роль в создании неповторимости художественного образа музыкального сочинения. Введение в язык музыки как знаковой системы, где звук – нота выступает в одном ряду с буквой и цифрой.

2 класс

Раздел 1. Всеобщее в жизни и музыке. (8 часов)

От исследования происхождения всеобщих для музыки языковых сфер (жанров) песенности, танцевальности, маршевости как состояний природы, человека, искусства, через отношения сходного и различного, их взаимодействие в жизни и музыке к пониманию того, как в музыке обыденное становится художественным. Изучения самих себя для воплощения в музыке сложности, богатства внутреннего мира.

            Раздел 2. Музыка – искусство интонируемого смысла . (10 часов)

Интонация как феномен человеческой речи и музыки, как их смысловая единица. Интонация – «звукокомплекс»,выступающий как единство содержания и формы. Исполнительская интонация (прочтение и воплощение авторского интонационного замысла).

                   Раздел 3. «Тема « и «Развитие» - жизнь художественного образа.   (10 часов)     

Одно из основных понятий музыки – «тема» - единство жизненного содержания и его интонационного воплощения. Диалектичность понятия «музыкальная тема».

«Развитие» как отражение сложности жизни, богатства человеческих чувств, как процесс взаимодействия музыкальных образов (тем), образных сфер (частей) на основе тождества и контраста, сходства и различия.

                  Раздел 4. Развитие как становление художественной формы.     (6  часов)

 Форма (построение музыки) как процесс закономерной организации всего комплекса музыкальных средств  для выражения содержания. Исторически сложившиеся музыкальные формы – двухчастная, трёхчастная, рондо, вариации.

 3 класс

Раздел 1. Характерные черты русской музыки. (8 часов)

Введение: интонационно – образный зык музыки М.И.Глинки, П.И.Чайковского, М.П.Мусоргского (музыкальные портреты).

    Понятия «русская»  и  «российская»  музыка – различное и общее. Различное: яркая многоголосная ткань Юга России, холодноватая скромная «вязь» Севера, особенная лихость, сила и стройность казачьей песни и «многоголосица» других музыкальных культур внутри России. Общее – интонационные корни.

            Раздел 2. Народное музыкальное творчество – «энциклопедия»  русской   интонационности. (12 часов)

Обрядовость как сущность русского фольклора. Своеобразие героики в народном былинном эпосе. Знаменный распев. Протяжная песня как особый интонационный склад русской музыки. Частушки и страдания. Танцевальные жанры. Инструментальные плясовые наигрыши.

                   Раздел 3. Истоки русского классического романса.  (6 часов)

        Интонационная сфера городского музицирования: взаимодействие  крестьянской  песни и  городского салонного романса, городская лирика   (популярная),  старинный романс.

             Раздел 4. Композиторская музыка для церкви. Народная и профессионально –

                                      композиторская музыка в русской  музыкальной  культуре. (8 часов)

Обработки народных песен. Переосмысление интонационной сферы русской песенности в творчестве композиторов: два пути – точное цитирование и сочинение музыки в народном духе. Величие России в музыке русских классиков.

 4 клас

Раздел 1.Многоцветие музыкальной картины мира. (7 часов)

Знакомство с музыкальной речью стран мира: Германии, Польши, Венгрии, Испании, Норвегии, США. Специфика музыкального высказывания. Взаимосвязь музыкального языка и фонетического звучания национальной разговорной речи. Соотнесение особенностей западноевропейской музыки со славянскими корнями русской музыки.

Раздел 2. Музыка мира сквозь «призму» русской классики.  (9 часов)

Роль восточных мотивов в становлении русской музыкальной классики. Музыкальное «путешествие» русских классиков в Италию и Испанию, Японию и Украину. «Русское» как характерное – через взаимодействие музыкальных культур, через выведение интонационного общего и частного, традиционного и специфического.

         Раздел 3. Музыкальное общение без границ. (10 часов)

 Знакомство с музыкой ближнего зарубежья – Беларуси, Украины, Молдовы, Казахстана,  стран Балтии и др., общее и различное. Выдающиеся представители зарубежных национальных музыкальных культур – Бах, Моцарт, Шуберт, Шуман, Шопен, Лист, Дебюсси. «Музыкальный салон» как форма музыкального представительства.

         Раздел 4. Искусство слышать музыку. (8 часов)

Восприятие  произведений крупной формы как критерий сформированности музыкальной культуры человека. Обобщение проблематики начальной школы от родовых истоков музыкального искусства до основ музыкальной драматургии.

3 Планируемые образовательные результаты освоения предмета

Метапредметные

 

 

Регулятивные УУД

          овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

          освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

          формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

          освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

          овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;

          приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений;

          формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;

          овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и  жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений  и других  видов музыкально-творческой деятельности;

          умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской)

Познавательные УУД

·        осуществлять поиск необходимой информации дня выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая элек­тронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контро­лируемом пространстве Интернета;

·        осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

·        использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Мелодия – это мысль, выраженная в знаково-символическом виде, т.е. с помощью звуков. Именно, в интонационном зерне  кроется основная идея всего  музыкального произведения. Соответственно, слушая музыкальное произведение на уроке, необходимо,  прежде всего, обращать внимание на интонационный анализ. Музыкальная интонация – способ самовыражения человека, способ передачи информации эстетического, этического и нравственно-морального содержания, способ общения между людьми. Интонация – это зерно смысла заложенного композитором. В интонации заложена оценка человеком окружающего мира и самого себя и способ передачи этой оценки другим людям. На основе этой мысли возникает музыкальный образ. Особая ценность музыкального образа в том, что он возникает в воображении, поэтому у каждого человека получает свое особое воплощение):

·        строить сообщения в устной и письменной форме;

·        научиться основам смыслового восприятия художественных и познавательных музыкальных произведений, выде­лять существенную информацию из муз. произведений разных жанров;

·        осуществлять анализ музыки с выделением существенных и несущественных при­знаков;

·        осуществлять синтез как составление целого из частей;

·        проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

·        устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

·        строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

·        обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

·        осуществлять подведение под понятие на основе распознавания средств музыкальной выразительности, выделения существенных признаков и их синтеза;

·        устанавливать аналогии.

Коммуникативные УУД

·        использование речи для регуляции своего действия;

·        активное слушание музыкальных произведений, анализ и обсуждение услышанного;

·        способность вести диалог;

·        способность встать на позицию другого человека;

·        участие в обсуждении значимых для каждого человека проблем жизни;

·        продуктивное сотрудничество со сверстниками и взрослыми;

·        участие в коллективном обсуждении проблем.

·        продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;

Предметные

 

 

 

Ученик научится

 

·        размышлять об истоках возникновения   музыкального искусства;                       

·        наблюдать за музыкой в жизни человека и звучанием природы;

·        участвовать в коллективном пении, вовремя начинать  и заканчивать пение, слушать паузы, понимать дирижерские жесты;

·        умение работать с учебником по музыке.

·        проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость;

·        понимать  степень значения роли музыки в жизни человека.

·        выявлять характерные особенности  жанров: песни, танца, марша; определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш);

·        различать тембры музыкальных инструментов;

·        ориентироваться     в  музыкально- поэтическом    творчестве, в  многообразии  музыкального    фольклора    России,  сопоставлять    различные    образцы   народной и профессиональной    музыки;

·        ценить  отечественные    народные музыкальные    традиции;

·        пониманию истоков музыки и ее взаимосвязи с жизнью;

·        накопления музыкально-слуховых представлений и воспитания художественного вкуса

·        понимать термины: мелодия и аккомпанемент. Что мелодия – главная мысль музыкального произведения;

·        сопоставлять  народные и профессиональные инструменты, их своеобразие и интонационное звучание, сходства и различия.

·        внимательно слушать музыкальные  фрагменты и находить характерные особенности музыки в прозвучавших  литературных фрагментах;

·        определять  смысл понятий «композитор-исполнитель-слушатель»;

·        узнавать изученные музыкальные произведения, выказывать свое отношение к различным  музыкальным сочинениям, явлениям,

·        определять характер, настроение, жанровую основу песен-попевок;

·        принимать участие в элементарной импровизации и исполнительской деятельности;

·        участвовать в коллективном пении, исполнение ритма, изображение звуковысотности мелодии движением рук;

·        выразительно исполнять песню и составлять исполнительский план вокального сочинения исходя из сюжетной линии стихотворного текста, находить нужный характер звучания, импровизировать «музыкальные разговоры» различного характера.

·        использовать музыкальную речь, как способ общения между людьми и передачи информации, выраженной в звуках;

·        выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку;

·        приобретать (моделировать) опыт музыкально-творческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание.

·        самостоятельно   выполнять упражнения;

·        участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;

Ученик получит возможность научиться

·        расширять   музыкальный  кругозор и получит общие представления о музыкальной жизни современного социума;

·        участвовать  в коллективном обсуждении учебной проблемы и анализе условий учебной задачи;

·        умение работать с учебником по музыке;

·        пониманию истоков музыки и ее взаимосвязи с жизнью;

·        воспринимать учебный материал небольшого объема со слов учителя, умению внимательно слушать;

·        узнавать на слух основную часть произведений;

·        осмысленно владеть способами певческой деятельности: пропевание мелодии, проникнуться чувством сопричастности к  природе, добрым отношением к ней.

·        реализовывать      творческий     потенциал,  осуществляя собственные   музыкально - исполнительские   замыслы   в   различных   видах   деятельности;

·        знать название русских народных инструментов и их внешний вид, своеобразие их интонационного звучания, народные инструменты народа Коми; определять на слух звучание народных инструментов;

·        различать жанры народных песен – колыбельные, плясовые, их характерные особенности; 

·        знать образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции, праздники;

·        обогащению индивидуального музыкального опыта;

·        воплощению собственных мыслей, чувств в звучании голоса и различных инструментов;

·        определять названия профессиональных инструментов, выразительные и изобразительные возможности этих инструментов

·        определять и сравнивать характер, настроение в музыкальных произведениях;

·        эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление

·        передавать настроение музыки в пении;

·        откликаться на характер музыки пластикой рук, ритмическими хлопками.

·        исполнять, инсценировать песни.

·        передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки.

·        выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку;

·        выражать собственные мысли, настроения и чувства с помощью музыкальной речи в пении, движении, игре на инструментах;

·        приобретать (моделировать) опыт музыкально - творческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание; найти нужную речевую интонацию для передачи характера и настроения песни;

·        владеть элементами алгоритма сочинения мелодии;

·        ориентироваться в нотном письме как графическом изображении типичных интонационных оборотов;

·        видеть взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом и роль музыки в отражениях различных  явлениях жизни;

·        узнавать музыкальные инструменты по изображениям,  участвовать в коллективном пении, вовремя начинать  и заканчивать пение, слушать паузы, понимать дирижерские жесты;

·        оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий.

 

Рабочая программа по английскому языку учителя Павловой Ю.А.

 

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку для 2- 4 классов соответствует федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования.

Программа составлена на основе ФГОС НОО, примерной программы начального образования по английскому языку, с учетом авторской программы по английскому языку к УМК «ForwardEnglish» для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений, автор Вербицкая М. В. и др. ("Вентана-Граф" и британское издательство "ПИРСОН Лонгман", 2011г.

 

Содержание курса АЯ, представленного данной рабочей программой, находится в соответствии со всеми разделами «Примерной программы по иностранному языку», разработанной в рамках ФГОС 2009 г., что обеспечивает достижение учащимися планируемых результатов, подлежащих итоговому контролю, определённому требованиями ФГОС.

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников. В данной рабочей программе выделяется инвариантная часть предметного содержания речи (полностью соответствующая Примерной программе по ИЯ) и его вариативная часть, отражающая особенности УМК серии «Forward» (выделено).

 

Цели и задачи предмета:

- формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудировании, говорении) и письменной (чтение и письмо) формах;

- приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

- развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;

-воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.

 

Программа составлена для учащихся 2-4 класса и рассчитана на 204 часа, во 2-4 классах – 34 ч по 2 ч в неделю.

На изучение английского языка во 2 классе отводится 68 ч.,

На изучение английского языка в 3 классе отводится 68 ч.,

На изучение английского языка в 4 классе отводится 68 ч.,

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2 класс

2. Содержание учебного предмета

 

1. Давайте говорить по-английски!

2 ч

 Давайте говорить по-английски!

 

Доброе утро !

 

2. Мои увлечения  

2 ч

Мои увлечения.

 

Чья буква лучше?

 

3. Давайте познакомимся!

2 ч

Давайте познакомимся!

 

Где какая пара?

 

4. Как зовут твоих друзей

2 ч

Как зовут твоих друзей?

 

Моя семья

 

5. Я могу читать по-английски

2 ч

Знакомство

 

Словарь в картинках

 

6. Я знаю английский алфавит

2 ч

Я знаю английский алфавит

 

Что это?

 

7. А что у тебя есть?

4 ч

Что у тебя есть?

 

Откуда ты?

 

Контрольная работа «The ABC»

 

Повторение и обобщение пройденного в I четверти. Проект «Мой словарь»

 

8. Я знаю много английских слов

1 ч

Глагол «быть»

 

9. Здравствуй!

2 ч

Привет!

 

Проект: изготовление пальчиковых кукол.

 

10. Как дела?

2 ч

Как дела?

 

Здравствуй  и прощай!

 

11. Как тебя зовут?

2 ч

Как тебя зовут?

 

Рассказ о себе

 

12. Семья Бена

2 ч

Рассказ о  семье.

 

Проект «Моя семья»

 

13. Это что?

3 ч

Специальный вопрос с полной и краткой формой глагола to be

 

Указательные местоимения.

 

Административная контрольная работа «»на рубеже

 

14. Это твоя шляпа?

3 ч

Специальный вопрос о принадлежности предмета

 

Контрольная работа «Семья».

 

С днем рождения!

 

15. С днем рождения, Джил!

1 ч

С днем рождения!

 

16. Новый год в России

1 ч

 «Новый год в России».

 

17. Цвета

2 ч

 Цвета

 

Ты можешь раскрасить радугу?

 

18. Наша улица

2 ч

Вопрос к подлежащему

 

Адрес на конверте

 

19. В ванной паук

2 ч

В ванной паук. Повествовательные предложения с конструкцией there is.

 

Мой дом.

 

20. Я люблю улиток

3 ч

Я люблю улиток

 

Мои интересы

 

Я люблю пауков

 

21. Мне нравится пицца

2 ч

Мне нравится пицца

 

Моя любимая еда

 

22. Где же это?

2 ч

Где что?

 

Моя красная шляпа

 

23. Сафари-парк

2 ч

Сафари-парк

 

Проект «Мое домашнее животное»

 

24. Я делаю робота

3 ч

Я делаю робота

 

Проект «Мой робот»

 

Контрольная работа «Цвета».

 

25. Наша деревня

2 ч

Наша деревня

 

У кого мой пенал

 

26. Мы собираемся на Луну!

4 ч

Мы собираемся на Луну

 

Что я делаю?.

 

История космонавтики

 

Фотография на память.

 

27. Я стою на голове

2 ч

Я стою на голове

 

Угадай рисунок

 

28. Друзья по переписке

2 ч

 Друзья по переписке

 

Письмо друга.

 

29. Улыбайтесь, пожалуйста!

5 ч

 Улыбнитесь, пожалуйста!

 

Семейный альбом

 

Кто назовет больше.

 

Где живет твой друг?

 

Итоговая контрольная работа

 

Контрольная работа «Письмо другу».

 

Проект: «Что ты будешь делать летом»

 

Всего

68 ч

 

3 класс

Содержание учебного предмета

Раздел 1 «Снова в школу»

3 ч.

Снова в школу!

 

Этикетные диалоги

 

Числительные до 20. Вводный тест

 

Раздел 2 «У Бена новый друг»

2  ч

У Бена новый друг

 

Глагол to be

 

Раздел 3 «В плавательном бассейне»

2ч.

В плавательном бассейне

 

Настоящее продолженное время

 

Раздел 4 «Как это пишется?»

2 ч

Как это пишется?

 

Вопросы к подлежащему, общие вопросы

 

Раздел 5 «Проект «Знакомимся с Австралией»

3 ч

Проект «Знакомимся с Австралией»

 

Защита проекта

 

Специальные вопросы

 

Раздел 6 «Наша страна»

6 ч

Наша страна

 

Рассказ о городе Сочи

 

Множественное число существительных

 

Подготовка к контрольной работе

 

Контрольная работа №1

 

Работа над ошибками

 

Раздел 7 «Фигуры» 

2 ч

Фигуры

 

Указательные местоимения this, these

 

Раздел 8 «Что ты умеешь делать?»

2 ч

Что ты умеешь делать?

 

Модальный глагол can

 

Раздел 9 «Снег идет!» 

3 ч

Снег идёт!

 

Погода в разное время года

 

Открытка зарубежному другу

 

Раздел 10 «А ты умеешь кататься на велосипеде?» 

2 ч

А ты умеешь кататься на велосипеде?

 

Увлечения, виды спорта

 

Раздел 11 «Идем по магазинам!»

5 ч

Идём по магазинам!

 

Исчисляемые и неисчисляемые существительные

 

Числительные до 100

 

Подготовка к контрольной работе

 

Контрольная работа №2

 

Раздел 12 «Давайте напечем блинов!» 

3 ч

Давайте напечем блинов

 

Кулинарный рецепт

 

Местоимения some, any. Артикли

 

Раздел 13 «Который сейчас час?»

3 ч

Который сейчас час?

 

Распорядок дня

 

Глаголы в 3 лице единственного числа

 

Раздел 14 «Давай посмотрим телевизор!»

3 ч

Давай посмотрим телевизор

 

Общие и специальные вопросы с глаголами to be и to do

 

Описание внешности человека

 

Раздел 15 «В парке аттракционов» 

3 ч

В парке аттракционов

 

Описание животного

 

Диалог-приглашение к совместным действиям

 

Раздел 16 «Едем отдыхать» 

4 ч

Едем отдыхать

 

Название адреса. Виды транспорта

 

Время прибытия и отправления

 

Названия стран. Глагол tohave got

 

Раздел 17 «Спасибо за подарок»

6 ч

Спасибо за подарок

 

Дата рождения

 

Порядковые числительные

 

Подготовка к контрольной работе

 

Контрольная работа №3

 

Работа над ошибками

 

Раздел 18 «Письма»

3 ч

Письма

 

Дата и время

 

Анкета «My day»

 

Раздел 19 «Какой у тебя любимый урок?»

2 ч

Какой у тебя любимый урок?

 

Расписание уроков. Дни недели

 

Раздел 20 «Домашние питомцы»

2 ч

Домашние питомцы

 

Описание животного. Модальный глагол must

 

Раздел 21 «Активный отдых» 

3 ч

Активный отдых

 

Праздники в России и Великобритании

 

Планы на отдых

 

Раздел 22 «До свидания!» 

4 ч

До свидания!

 

Модальный глагол may

 

Контрольная работа №4

 

Работа над ошибками. Мои успехи в английском

 

Всего

68 ч

 

 

 

 

4 класс

 Содержание учебного предмета

(U.1) Новые друзья.

3 ч

Введение речевых клише. Развитие навыков диалогической речи.

 

Гражданство и национальность Практика  диалогической речи.

 

 

Разговор  по телефону. Закрепление речевых клише.

 

(U.2) Компьютерное послание.

3 ч

Развитие навыков аудирования. АСЗ по теме «Школьная тематика»

 

Анализ АСЗ «Школьная тематика».Описание внешности. Тренировка употребления в речи грамматического материала.

 

Профессии. Введение и активизация лексики по теме.

 

U.3) Компьютерный журнал

4 ч

Активизация лексики.

 

Интересные профессии. Практика грамматики.

 

Письмо другу. Развитие навыков письменной речи.

 

Рассказ о работе. Обобщение грамматического материала.

 

(U.4) В дождевом лесу.

6 ч

Введение грамматического материала

 

Где вы были вчера? Активизация грамматического материала.

 

Разговор о вчерашних событиях. Развитие навыков диалогической речи.

 

Повадки животных. Описание внешнего вида. Контроль навыков аудирования.

 

Приятно познакомиться. Обобщение лексики.

 

Рассказ о себе. Контроль усвоения лексики и грамматики.

 

(U.5) Что ты знаешь о дождевых лесах?

4 ч

Введение ЛЕ.

 

Растения. Активизация ЛЕ в речи. АСЗ

 

Цветы и деревья. Контроль навыков чтения.

 

Жизнь в дождевом лесу. Работа над проектом.

 

(U.6) Что ты знаешь о России?

4 ч

Практика чтения. Что ты знаешь о России?

 

Моя Россия. Практика устной речи. Работа над проектом.

 

Защита проекта. Контроль навыков говорения.

 

Письмо другу. Контроль навыков письма.

 

(U.7) Найти Джозефа Александера

3 ч

. Введение грамматического материала.

 

Куда пойти и как туда добраться? Активизация в речи грамматики.

 

Описание города, его достопримечательностей. Практика говорения.

 

(U.8) Столичный город.

5 ч

Практика диалогической речи.

 

Экскурсия по Лондону. Практика письменной речи.

 

Моя Москва.  Практика аудирования.

 

Контрольная работа по теме «Москва – столица России»

 

Анализ работы по теме «Моя Москва – столица России. Обобщение ЛЕ, грамматики.

 

(U.9) Едем!

5 ч

Развитие навыков аудирования. Виды транспорста

 

Едем! Введение ЛЕ.

 

Что нам нужно? Активизация ЛЕ.

 

Собираемся в путешествие. Практика говорения.

 

Собираемся в путешествие. Практика письма.

 

(U.10) Бино приходит
на помощь

4 ч

. Правильные глаголы. Введение грамматики.

 

Бино приходит
на помощь. Активизация грамматики.

 

В поисках профессора. Практика письма. Контроль навыков чтения.

 

Дневник профессора. Закрепление грамматики

 

(U.11) Лесной ангел

3 ч

(U.11) Лесной ангел. Неправильные глаголы. Введение грамматики.

 

Лесной ангел. Практика грамматики. Контроль навыков письма.

 

Кто выше? Практика грамматики. Контроль аудирования.

 

(U.12) Призрак в тумане.

3 ч

Тренировка употребления лексики в речи.

 

Ты боишься темноты? Развитие навыков диалогической речи.

 

Улицы Москвы. Практика грамматики. Контроль говорения.

 

(U.13) Картина  на стене.

5 ч

Практика грамматики.  Работа над проектом.

 

Картина на стене. Закрепление грамматики.

 

Чьи это картины? Практика говорения. Работа над проектом.

 

Известные художники. Защита проекта.

 

Картины Васнецова.   Обобщение ЛЕ,  грамматики.

 

(U.14) Послание в храме.

4 ч

Введение грамматики.

 

Посещение врача. Введение ЛЕ. Практика аудирования.

 

Будьте здоровы! Активизация ЛЕ, грамматики.

 

Мир в будущем. Развитие навыков говорения

 

(U.15) Где же мистер Биг?

4 ч

 Где же мистер Биг? Практика аудирования.

 

Соблюдайте чистоту! Правила поведения. Практика говорения.

 

Не бросайте мусор! Практика говорения. Контроль аудирования.

 

Экология вокруг нас. Практика чтения.

 

(U.16) Возвращение домой.

 

 Возвращение домой. Контрольная работа по теме «Расскажи о прошлом годе»

 

Анализ контрольной работы.Что они делают? Практика говорения.. Работа над проектом. «фотоколлаж»

 

Расскажи о прошедшем годе. Контроль навыков говорения. Работа над проектом.

 

Расскажи о прошедшем годе. Контроль навыков говорения. Работа над проектом «фотоколлаж»

 

Такой разный мир. Защита проекта«фотоколлаж»

 

До свидания, друзья. Лексико-грамматический тест.

 

Резервные уроки. Повторение и систематизация изученного лексического и грамматического материала.

 

Всего

68 ч

 

 

 

 

 

 

3. Планируемые образовательные результаты освоения программы по английскому языку

 

Метапредметные

 

 

Регулятивные УУД

·                                 умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

·                                 умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

 

овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.).

развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи

умение правильно оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения, самостоятельно выработанные критерии оценки;

·                                  

Познавательные УУД

Графика, каллиграфия, орфография.

(Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звукобуквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. )

Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи.

Соблюдение норм произношения: долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Связующее «r» (thereis/are). Ударение в слове, фразе.

Начальное представление о способах словообразования: суффиксации (суффиксы -er, -or, -tion, -ist, -ful, -ly, -teen, -ty, -th), словосложении (postcard), конверсии (play— to play).

 Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (Ilike to dance.She can skate well) сказуемым, и отрицательной (Don’t be late!) формах. Предложения с оборотом thereis/thereare.

Предложения  с союзами and, but. Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite). Некоторые глаголы в Present Progressive (Continuous).

Неопределенная форма глагола. Глагол-связка to be.

Вспомогательный глагол to do.

Модальные глаголы can, may, must, should, have to. Глагольные конструкции I’d like to…, to be going….

 Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения) c неопределенным, определенным и нулевым артиклями.

Притяжательный падеж существительных. Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилам и исключения.

Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these,that/those), неопределенные (some, any — некоторые случаи употребления).

Наречия времени (today, yesterday, tomorrow, never, often,sometimes).

Наречия степени (much, little, very).

 Количественные числительные до 100, порядковые числительные до 30. Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of,with.

·                                  

Коммуникативные УУД

Говорение  Диалогическая форма

 Уметь вести: этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения; диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него); диалог-побуждение к действию. Монологическая форма Уметь пользоваться: основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом, характеристикой (персонажей).

Аудирование Воспринимать на слух и понимать: речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке; небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале; небольшие доступные тексты в аудиозаписи с отдельными новыми словами.

Чтение Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале; про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

Письмо Владеть:техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией); основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо

·                                  

Предметные

 

 

 

Ученик научится:
В говорении выпускник научится:

1.                              вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог – обмен мнениями;

2.                              кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;

3.                              рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и

т. п. (в пределах тематики начальной школы).

Выпускник получит возможность научиться:

1.                              воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;

2.                              кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;

3.                              выражать отношение к прочитанному/услышанному.

В аудировании выпускник научится:

·                                 понимать на слух:

– речь учителя во время ведения урока;

– связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова;

– выказывания одноклассников;

– небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;

– содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста

Ученик получит возможность научиться
– узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;

– понимать особенности британских и американских национальных и семейных праздников и традиций;

– понимать особенности образа жизни зарубежных сверстников;

– узнавать наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы и популярные литературные произведения для детей;

– узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка детские телепередачи и их героев, а также анимационные фильмы и их героев.

– сформировать представление о государственной символике стран изучаемого языка;

– сопоставить реалии стран изучаемого языка и родной страны;

– познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения.

 

 

 

1.Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку составлена с учетом требований государственных образовательных стандартов, примерной программы по учебным предметам «Иностранный язык 5-9 классы». Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Forward» М.В. Вербицкой для 5-9 класса общеобразовательных учреждений Москва: Вентана-Граф, 2013 год.

Программа составлена для учащихся 5-9 классов и рассчитана на– 102 ч по 3 ч в неделю.

На изучение английского языка в5 классе отводится 102 ч.,

На изучение английского языка в 6 классе отводится 102 ч.,

На изучение английского языка в 7 классе отводится 102 ч.,

На изучение английского языка в 8 классе отводится 102 ч.,

На изучение английского языка в 9 классе отводится 102 ч.,

 

Изучение английского языка в 5-9 классах направлено на достижение следующих целей:

- развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих:

речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция–овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мыслив родном и иностранном языках;

социокультурная/межкультурная компетенция – приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся основной школы на разных этапах;

- развитие личности обучающимися посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка.

 

2. Содержание учебного предмета

 

5 класс

(УМК «Forward» Вербицкой М.В.)

Unit 1 Let’s make a magazine. Давай сделаем журнал

5 ч

Школьный журнал

 

Личная информация

 

Личная информация

 

Входной мониторинг по теме «Моя анкета»

 

Анализ входного мониторинга.Детский стишок «У Мэри был маленький ягненок» автора Сары Дж. Хейл

 

Unit 2 The competition. Соревнование (конкурс)

5 ч

Фото-соревнование (конкурс)

 

День из жизни…

 

День из жизни…

 

Камера и фотография

 

Камера и фотография

 

Unit 3 At the film studio. В студии фильма.

4 ч

В студии фильма

 

Жизнь художника постановщика трюков

 

Жизнь художника постановщика трюков

 

Жизнь художника постановщика трюков

 

Unit 4 On the oil rig.На буровой вышке.

13 ч

Поездка на буровую вышку.

 

Поездка на буровую вышку.

 

Природные сокровища.

 

Природные сокровища.

 

Повторение пройденного материала. Урок –повторение. (проект)

 

Урок-повторение. Тест 1. «Полезные ископаемые»

 

В Америку!

 

Поход в парк аттракционов. Гулливер парк.

 

Контрольная работа №   «Проверка лексического мат-ла»

 

Анализ контрольной работы. «Путешествия Гулливера»

Дж. Свифт

 

«Путешествия Гулливера»  Дж.Свифт

 

«Путешествия Гулливера»  Дж.Свифт

 

«Путешествия Гулливера»  Дж.Свифт

 

Unit 6 Mr. Big makes plans. Мистер Биг планирует

5 ч

Отдавать приказы и строить планы.

 

Описание человека: одежда и  переодевание.

 

Солнечная система.

 

Россия исследует космос

 

Россия исследует космос

 

Unit 7 Which way do we go? Какой дорогой мы пойдем?

7 ч

Спрятаться от неприятности.

 

Следуя маршруту.

 

Под водой.

 

Под водой.

 

Сокровища кораблей.

 

Unit 8 Holidays in the USA. Каникулы в США

9 ч

Поездка за границу.

 

Поездка за границу.

 

Описание  страны: США

 

Описание  страны: США

 

Два американца.

 

Рождество и Новый Год. Повторение пройденного  материала. Урок-повторение.

 

Повторение пройденного  материала. Урок-повторение. (проект)

 

Урок-повторение. Тест 2. «Повторение грамматического мат-ла»

 

Контрольная работа №2 «Проверка неправильных глаголов»

 

Unit 9 Where is the capsule? Где капсула?

8 ч

Анализ контрольной работы. «Проверка неправильных глаголов»

 

Поиск космической капсулы.

 

Поиск космической капсулы.

 

Решение проблем.

 

Один день из жизни Рика Морелла.

 

Каким типом личности ты являешься?

 

 «Приключения Тома Сойера» М.Твейн

 

«Приключения Тома Сойера» М.Твейн

 

Unit 10 Interests and hobbies. Интересы и хобби

7 ч

Пристрастия и предубеждения.

 

Желания и амбиции.

 

Музыка и музыкальные инструменты.

 

 

Музыка и музыкальные инструменты

 

Музыка и музыкальные инструменты.

 

 

Александр Бородин

 

Александр Бородин

 

Unit 11 Can we speak to Rik Morell, please? Можем ли мы поговорить с Риком Морелл, пожалуйста?

6 ч

Погоня в Америку

 

Описание дома/ местоположения..

 

Описание дома/местоположения

 

Описание дома/местоположения.

 

Праздники и фестивали: Масленица.

 

Праздники  и фестивали: Масленица

 

Unit 12 A glimpse of history. Быстрый взгляд на историю.

9 ч

День независимости.

 

День независимости

 

День победы.

 

День победы

 

Ориентиры.

 

Контрольная работа №3 «Лингвострановедческие понятия»

 

Повторение пройденного материала. Урок-повторение.

 

Повторение пройденного материала. Урок- повторение.

 

Праздники и фестивали: Блинный день (4 четверть)

 

Unit 13 Mr. Big’s island. Остров мистера Бига.

6 ч

Развитие туризма.

 

Послание в бутылке.

 

Письмо в бутылке

 

Сообщение в бутылке.

 

Взгляд России.

 

Взгляд России.

 

Unit 15 Mr. Bigs cave. Пещера мистера Бига

 

Мистер Биг пытается убежать.

 

Мистер Биг пытается убежать

 

Мистер Биг пытается убежать

 

Самые известные мировые отели.

 

Отпуск Мэри Энн Хобберман.

 

Unit 16 A goodbye party. Прощальная вечеринка

10 ч

Празднование  и воспоминания.

 

Празднование и воспоминания

 

Планирование вечеринки.

 

 

Сравнивая опыты.

 

Повторение пройденного материала. Урок-повторение.

 

Повторение пройденного материала. Урок-повторение.

 

. Урок-повторение.

Тест 4. «Повторение пройденного материала»

 

Контрольная работа №4. «Past Simple»

 

 

Урок-чтения «Праздники».

 

Урок чтения «Празднование и праздники.»

 

Урок- резерв Ролевые игры на уроках

 

Всего

102                        

 

Содержание учебного предмета

 (УМК «Forward» Вербицкой М.В.)

 

6 класс

 

Unit  1 Тема «Приветствия и представления»

6 ч

Персональные данные. Диалог.

 

Анкета с персональными данными. Письмо.

 

Приветствия  и представления. Диалог

 

Журнал для молодёжи. Чтение.

 

Поздравления по-английски. Диалог.

 

Контроль материала по теме «Приветствия и представления»

 

Unit 2 Тема «Распорядок дня»

6 ч

Анализ работы по теме «Приветствия и представления» Каждодневные дела. Чтение.

 

Распорядок дня. Диалог.

 

Жизнь в Хогвартс. Аудирование.

 

Мой день. Монолог

 

Путешествие во времени. Аудирование.

 

Повторение. Всё ли я усвоил?

 

Unit  3 Тема «Члены семьи»

12 ч

Моя семья. Аудирование.

 

Происхождение  и национальность. Чтение.

 

Королевская семья. Чтение.

 

Любимые вещи. Диалог.

 

Что я люблю. Монолог.

 

Я люблю..., а ты? Диалог.

 

Что они любят и не любят? Описание рисунка.

 

Увлечения. Аудирование.

 

Что любят в семье Шмелёвых? Чтение.

 

Повторение. Всё ли я усвоил?

 

Диалог культур. Аудирование.

 

Контрольная работа № 1. «традиции в семье»

 

Unit  4 Тема «Поговорим о способностях»

6 ч

Анализ контрольной работы.Возможности и таланты. Чтение.

 

Всемирно-известные люди. Аудирование.

 

Мой кумир. Письмо.

 

Маугли и Типпи в диком мире. Чтение.

 

Братья  Маугли. Аудирование.

 

Повторение. Всё ли я усвоил?

 

Unit  5 Тема «Жизнь животных»

3 ч

Домашние животные. Чтение.

 

Питомцы британцев. Монолог.

 

Рассказ о питомце. Письмо.

 

Unit  6 Тема «Открытка из другой страны»

7 ч

Открытка из другой страны. Диалог.

 

Англия или Великобритания. Аудирование.

 

Поговорим о погоде. Диалог.

 

Повторение. Всё ли я усвоил?

 

Изумрудный остров. Чтение.

 

Визит в Лондон. Описание рисунка.

 

Путешествие в Австралию. Чтение.

 

Unit  7 Тема «Праздники и путешествия»

8 ч

Календарь зимних праздников. Монолог.

 

Рождество в Британии. Аудирование.

 

Мой любимый праздник. Письмо.

 

Древние обычаи. Аудирование.

 

Британия и Россия. Чтение.

 

Повторение. Всё ли я усвоил?

 

Контрольная работа № 2 «достопримечательности»

 

Анализ контрольной работы. Туристическая брошюра. Проект.

 

Unit  8 Тема «Традиции и обычаи еды»

5 ч

Еда в Британии. Чтение.

 

Что едят в России? Диалог.

 

Привычки в еде. Аудирование.

 

Моя любимая еда. Монолог.

 

Рецепты. Письмо.

 

Unit  9 Тема «Школьные предметы»

7 ч

В школе. Чтение.

 

Школьная жизнь. Диалог.

 

Школа в Британии. Чтение.

 

Школа в России. Монолог.

 

Моя школа. Письмо.

 

Твой любимый предмет. Диалог.

 

Школьные кружки. Чтение.

 

Unit  10 Тема «Дома и Дома»

7 ч

Комнаты  мечты. Аудирование.

 

Типы домов в Англии. Чтение.

 

Твой дом. Диалог.

 

Описание дома и комнат. Письмо.

 

В гостях хорошо, а дома лучше. Чтение.

 

Какой твой дом? Диалог.

 

Повторение. Всё ли я усвоил?

 

Unit  11 Тема «Покупки»

10 ч

Магазины и товары. Аудирование.

 

Что ты купил? Диалог.

 

Школьная форма. Аудирование.

 

Подарки. Чтение.

 

Британский хай-стрит. Чтение.

 

Поход по магазинам. Монолог.

 

Мой любимый магазин. Письмо.

 

Путь домой. Чтение.

 

Контрольная работа № 3. По теме «Покупки»

 

Анализ контрольной работы. Повторение. Всё ли я усвоил?

 

Unit  12 Тема «Знаменитые люди»

5 ч

Из жизни известных людей. Аудирование.

 

Дни рождения известных людей. Чтение.

 

Когда твой день рождения? Диалог

 

Леонардо да Винчи. Чтение.

 

Артур Конан Дойл. Чтение.

 

Unit  13 Тема «Мир компьютеров»

7 ч

Билл Гейтс. Аудирование.

 

Мир компьютеров. Чтение.

 

Компьютеры – за и против. Монолог.

 

Видеоигры. Чтение.

 

Безопасный интернет. Письмо.

 

Давай сделаем сайт! Проект.

 

Мой любимый сайт. Диалог.

 

Unit  14 Тема «Смотрим телевизор»

6 ч

Британское телевидение. Аудирование.

 

Что смотрят британцы? Диалог.

 

Дети и телевидение. Чтение.

 

Контрольная работа № 4 по теме «Телевидение в России.»Чтение.

 

Анализ контрольной работы. Повторение. Всё ли я усвоил?

 

Моя любимая передача. Монолог

 

Unit  15 Тема «Мир музыки»

7 ч

Мир музыки. Чтение.

 

Музыка в нашей жизни. Аудирование.

 

Музыка в Британии. Чтение.

 

Музыка в России

 

Какую музыку ты слушаешь? Диалог.

 

Музыкальный конкурс. Проект.

 

 Известные композиторы. Чтение

 

Всего

102 ч

 

Содержание учебного предмета

 (УМК «Forward» Вербицкой М.В.)

7 класс

 

Сравниваем школы в разных странах

6 ч

Интервью о школе. Развитие навыков аудирования.  Активизация прилагательных.

 

На уроке. Тренировка употребления сравнительной степени прилагательных.

 

Входная контрольная работа. «Сравнительные конструкции.» Развитие навыков чтения и говорения.

 

Анализ контрольной рабты. Общение в интернете. Введение новой лексики. Практика чтения.

 

Образование в России. Тренировка чтения и говорения.  Контроль письма №1

 

Школы в Британии. Практика чтения и говорения.

 

Лучший путь в школу.

 

Виды транспорта. Активизация конструкции to go/ge toby

 

Отработка превосходной степени прилагательных. 

 

Знакомство с условными предложениями  реального характера.

 

История транспорта. Практика чтения и аудирования.

 

Езда на велосипеде. Тренировка аудирования и диалогической речи.

 

Режим труда и отдыха. Практика чтения и аудирования.

 

Разговор о былых временах

6 ч

Разговор с долгожителем. Знакомство с конструкцией used to.

 

Письма из прошлого. Практика чтения и говорения.